引導學生主動參與課堂活動的實踐探索

馬翠

【摘要】 本文就如何激發、引導學生積極主動參與課堂活動這一主題，從指導課前預習、創設問題情境、靈活設計活動三方面進行理論闡述，同時提供了豐富的且在課堂教學中非常實用的操作方法.

【關鍵詞】 數學教學；主動參與；實踐探索

隨著實施新課程以來，廣大教師從教學理念到課堂教學行為都發生了可喜的變化. 然而，在課堂教學中，“教師講得累，學生聽得苦”的現象仍然較普遍地存在，尤其是對于剛從學校畢業的新教師來說，這種現象更為嚴重. 為此，本人就如何引導學生主動參與課堂教學活動進行了實踐探索.

一、指導課前預習，做好參與準備

課前預習不僅可以培養學生的自主學習能力，也是引導學生主動參與的前提. 然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學生持之以恒地做到課前預習，并非易事. 為此，我們的做法是“突出指導，加強監控”，并重點把握以下三個環節：

1. 精心設計思考問題

學習從問題開始，指導預習的問題設計，應充分考慮到教材內容與學生的認知水平，同時做到新穎性、趣味性、激疑性相統一，借此吸引學生去熟悉教材，思考問題，并能運用自己已有的知識經驗主動地解決問題，初步達到“了解內容，感知知識，熟悉題型，分出懂與不懂”的要求. 例如，在教學“圓與圓的位置關系”之前，布置學生預習并思考下列問題：（1）在平面內點與圓有哪幾種位置關系？它們是如何用數量關系來刻畫的？（2）在平面內直線與圓有哪幾種位置關系？它們又是如何用數量關系來刻畫的？（3）設☉O1，☉O2是平面內的兩個圓，當這兩個圓在平面內運動時，試想這兩個圓有哪幾種位置關系？（4）圓的位置和大小是由哪幾個要素確定的？如何用數量關系來刻畫和判斷平面內兩個圓的位置關系呢？（5）請你根據平面內兩圓的各種位置關系舉出在日常生產、生活中的實例. （6）通過預習，請你將本節的主要知識、基本應用及主要題型進行歸納.

2. 設計反饋測評練習

對于 一些難度較大的教學內容，布置預習任務的同時應設計一些反饋測評練習. 練習題要具有開放性的特點，而且難度適中，使多數同學能較好地解決問題. 進行評價時，應以欣賞發展的眼光去看待學生的每一個亮點，盡量使學生產生成功的、積極的體驗.

3.進行預習監控

對于一些沒有預習習慣，或者面對困難容易動搖、退卻的學生，我們設計了“數學預習自我監控表”，讓他們每次根據預習情況實事求是進行填寫，鼓勵自己持之以恒進行預習，而且教師也可以根據表格中反映的情況在課堂上有針對性地解決一些共同的問題，在課外有針對性地解決一些個性的問題. 表格設計形式如下：

二、創設問題情境，激發參與熱情

良好的教學情境，可以使學生迅速進入最佳的學習狀態，是激發學習興趣、萌發求知欲望、啟發認知、激發學生參與的有力措施. 創設問題情境就是教師根據教材內容創設出一種學習環境，在學習環境中誘發學生的學習情感，從而喚起學生強烈的求知欲與參與熱情.

1. 巧妙設計疑點

在講授內容之前，通過演示實驗、講史料、生動的舉例和類比、提出富有啟發性或聯系實際的問題等，可引起學生的直接興趣，對激發學生學習動機、調動學習積極性、喚起求知欲等都是十分有益的. 教材中有許多內容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內容時，不能只著意傳授知識，更應側重于介紹知識的探求過程. 為此，教師就要設置一個情感的平臺，為學生創設探索的情境，引導學生積極參與課堂教學，使學生從被動式接受轉化為全身心投入的主動探究.

2. 把數學問題還原為生活問題

生活中處處是數學，從現實世界的各個方面尋找數學的影子，把較為抽象的數學知識轉化為日常生活中可感可觸的東西.例如：已知平面上構成四邊形的4點，在平面內找一點，使這個點到已知4個點的距離之和最小. 這是一個純粹的數學問題，學生容易產生枯燥的感覺，可把它轉換成以下的形式：如果A，B，C，D為4個村莊，現要合建一個自來水廠，為使水管成本最低，廠應建在何處？并說明理由. 問題的實質沒有變，但以不同的形式交給兩個平行班解題，學生探究的熱情卻大相徑庭.

三、靈活設計活動，增強參與趣味

在課堂教學中，盡量將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領略到數學的魅力所在，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”. 我們在教學中，根據學生好勝、好強等特點，開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺得又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“快樂五分鐘”、“闖關訓練”等競賽活動，讓學生快樂學習，快樂體驗，讓情趣激活學生思維，提高學生參與的積極性. 有時也仿照“開心辭典”、“幸運52”，吊足學生的胃口. 在這樣的競賽環節中同學們都情緒高漲，積極性很高. 這時，學生只要說的有道理我就加以鼓勵，并抓住時機毫不吝嗇的表揚，于是幾乎每一名學生都從中收獲了成功.

在具體操作時，應充分運用多媒體，一來加大課堂密度，二來借助于形式上的豐富多彩，吸引學生眼球. 如通過課件超級鏈接設計，學生自選（水果、動物等）點擊進入題組，或設計各檔分值題，學生根據自己的實力，量力而行，點擊進入，這樣每一個人都有獲得成功的機會.

這些活動的開展，激發了學生參與的興趣，讓學生充分地展示了自我，享受了成功所帶來的快樂. 本人于是不失時機地抓住了學生心情愉快、求知欲高的契機進行愉快教學，收到了良好的效果.

實踐表明：我們只有在教學過程中，把“讓學生積極主動參與學習”作為主線貫穿于教學之中，學生在參與的同時才能逐步學會求知，并獲得全面發展.

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