英文歌曲在中專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

郭洋

摘 要 英文歌曲的韻律、節(jié)奏、重音與英語(yǔ)口語(yǔ)有著密不可分的聯(lián)系，可以輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)。選擇英文歌曲時(shí)應(yīng)注意難易程度，歌曲的內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)主題一致，而且要根據(jù)教學(xué)的不同階段安排不同風(fēng)格的樂(lè)曲。實(shí)踐證明，把英文歌曲引入英語(yǔ)課堂，不僅使英語(yǔ)教學(xué)方式更加豐富多彩，而且能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校；英文歌曲；英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008—3219（2012）20—0044—03

目前，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)狀況不容樂(lè)觀。一些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高。鄭州市電子信息工程學(xué)校針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究，編撰了《英文歌曲大家唱》的校本教材。自從在全校學(xué)生中推廣使用此教材以來(lái)，學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性很高，以往沉悶的英語(yǔ)教學(xué)課堂變得活躍起來(lái)。

一、英語(yǔ)課堂中引入音樂(lè)的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)賦予人類(lèi)生活的意義，人類(lèi)語(yǔ)言文化中總是包含一些音樂(lè)元素[1]。人們經(jīng)常通過(guò)抒情的具有一定韻律的韻文表達(dá)思想、感情、觀念和文化價(jià)值，并借此放松心情、獲取快樂(lè)，如唱歌、表演、聽(tīng)音樂(lè)等。教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有助于提高學(xué)生的記憶力

研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)二三十年后，人們?nèi)阅芑貞浧饘W(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的歌曲，這與音樂(lè)的增強(qiáng)記憶作用密不可分[2]。教師可以運(yùn)用音樂(lè)的這一特點(diǎn)，將一些難記的英文單詞或短語(yǔ)編成朗朗上口的歌謠，使學(xué)生在潛移默化中提高單詞、短語(yǔ)的識(shí)、讀、記能力。

（三）有助于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

學(xué)生可以輕松地從不斷重復(fù)的樂(lè)曲中學(xué)到一些語(yǔ)法、詞匯、句型等。如《航行》（“Sailing”）這首歌中反復(fù)出現(xiàn)“Im sailing”，學(xué)生可以學(xué)到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這種語(yǔ)法知識(shí)；在流行歌曲《只要你愛(ài)我》（“As Long As You Love Me”）的反復(fù)吟唱中，學(xué)生可以了解“as long as” 這一詞組的用法；《此情可待》（“Right Here Waiting”）的副歌部分一直在重復(fù)“Wherever you go， whatever you do， I will be right here waiting for you”，教師可以借此給學(xué)生講解wherever 和whatever引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句的用法，從而使學(xué)生邊唱邊學(xué)，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中掌握語(yǔ)言知識(shí)。

（四）有助于增加學(xué)生的文化背景知識(shí)

音樂(lè)是文化的一部分，而西方音樂(lè)是西方文化最直觀的反映，也是反映西方生活的最好形式之一。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)其語(yǔ)言本身，還要學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的文化。音樂(lè)所涉及的有關(guān)文化背景知識(shí)，有助于學(xué)生了解西方國(guó)家的生活、人文、歷史、社會(huì)等知識(shí)[3]。在學(xué)生欣賞英文歌曲的過(guò)程中，教師要加入歌曲的背景介紹，包括演唱組合或歌手的基本情況，歌曲的寫(xiě)作背景以及格萊美大獎(jiǎng)和全美告示牌（billboard）排行榜的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其音樂(lè)素養(yǎng)。

二、選擇英文歌曲的原則

（一）樂(lè)曲的難易程度要適當(dāng)

對(duì)于中職生來(lái)講，選擇英文歌曲應(yīng)遵循發(fā)音清晰，旋律優(yōu)美，速度適中，有一定重復(fù)性和寓意的原則[4]。這些因素決定了是否能給學(xué)習(xí)者提供一個(gè)可理解的具有一定意義的語(yǔ)言輸入。搖滾樂(lè)或說(shuō)唱樂(lè)一般發(fā)音不太清楚，速度太快，背景音樂(lè)嘈雜，教學(xué)中可以讓學(xué)生以欣賞為主；兒歌或童謠詞匯簡(jiǎn)單，節(jié)奏明快，如《搖搖樂(lè)》（“The Hokey Pokey”），比較適合初學(xué)者學(xué)習(xí)；而美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)、歐美電影主題曲、圣誕歌曲等，就適合有一定基礎(chǔ)的學(xué)生。

（二）歌曲內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)主題一致

有些英文歌曲中含有一些特殊的句型，可以在課堂教學(xué)中用于鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)。如《彩虹歌》（“Rainbow Song”），可用來(lái)配合講解顏色詞；有些歌曲中含有一些隱喻、習(xí)語(yǔ)等，可以幫助學(xué)生提高詞匯量；有些歌曲含有日常會(huì)話用語(yǔ)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)其良好的口語(yǔ)交際能力。如《命中注定》（“Im Gonna Getcha Good”）這首歌中出現(xiàn)了很多常用口語(yǔ)句型：Its a matter of fact. Dont worry about that. There is no need to be alone等，常聽(tīng)此歌曲，學(xué)生經(jīng)常會(huì)脫口而出這些常用句子，可謂一舉兩得。

（三）根據(jù)教學(xué)不同階段安排不同風(fēng)格的樂(lè)曲

在warming up和activity階段可以選擇節(jié)奏明快，能刺激學(xué)生感官，使學(xué)生充滿活力的樂(lè)曲。如“Jingle Bells”“Take Me to Your Heart”“The Day You Went Away”等。而在pre—listening和pre—reading階段就需要安排一些安寧、使學(xué)生身心愉悅的音樂(lè)類(lèi)型，如“Edelweiss”“Yesterday Once More”等。在教學(xué)過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)課有些疲憊，可以播放Lady Ga Ga 的“Poker Face”或Michael Jackson 的“Beat It”等搖滾樂(lè)來(lái)振奮學(xué)生的精神。

（四）運(yùn)用合適的媒體

在學(xué)唱英文歌曲或播放背景音樂(lè)時(shí)，教師可以運(yùn)用CD、VCD、因特網(wǎng)、錄音機(jī)等媒體，通過(guò)音響、圖像等方式，向?qū)W生展示英語(yǔ)歌曲的節(jié)奏美、流暢美，使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)唱，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、英文歌曲在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

在課堂上，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲活動(dòng)，不能單一地理解為讓學(xué)生活躍起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，還須時(shí)刻牢記教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)這一根本宗旨。

（一）在導(dǎo)入中的應(yīng)用

在教學(xué)導(dǎo)入階段，筆者經(jīng)常選擇一些與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)或歌曲來(lái)導(dǎo)入新課、烘托課堂氣氛，使學(xué)生更快地進(jìn)入角色。如在《中專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)》“奧運(yùn)會(huì)”這一課的導(dǎo)入中，就可以采用北京申奧歌曲《永遠(yuǎn)的朋友》（“Forever Friend”），先讓學(xué)生聽(tīng)，然后教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：“Whats the name of the song？” “Whats it mainly about？”學(xué)生解答問(wèn)題后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：2008 Olympic Games were held in Beijing.As Chinese， we should have national responsibilities and confidence，并繼續(xù)詢問(wèn)：Do you know the history of Olympics？ What is the soul of Olympics？ If you want to know the answer to the questions， lets look at todays new lesson — “Olympics”。這種授課方式輕松自然，學(xué)生容易加深體會(huì)，更愿意主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

（二）在聽(tīng)力課中的運(yùn)用

利用教材和課外的音樂(lè)資源，把音樂(lè)、歌曲與聽(tīng)力內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，避免聽(tīng)力課的單調(diào)乏味。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)和完形填空練習(xí)，也可以設(shè)計(jì)一些改錯(cuò)、是非判斷和排序練習(xí)。如去掉《雪絨花》（“Edelweiss”）這首歌曲中的部分單詞，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲進(jìn)行完形填空練習(xí)。

（三）在語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)中，選擇一些有代表性的英文歌曲，將語(yǔ)法學(xué)習(xí)融入歌曲中，使枯燥的語(yǔ)法教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)電影《音樂(lè)之聲》（“The Sound of Music”）中的插曲“Do Re Mi”來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。首先發(fā)給學(xué)生英文歌詞，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊找出歌詞中所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，再由教師補(bǔ)充新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)：Lets start at the very beginning（祈使句）；a very good place to start（非謂語(yǔ)動(dòng)詞）；when you read， you begin with ABC（狀語(yǔ)從句）；Lets see if I can make it easier（賓語(yǔ)從句）；Mi—a name I call myself（定語(yǔ)從句）；So—a needle pulling thread（非謂語(yǔ)動(dòng)詞）；Ti—a drink with jam and bread（介詞with表示伴隨）；that will bring us back to do（一般將來(lái)時(shí)）。

這種教學(xué)形式既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語(yǔ)法知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，使學(xué)生對(duì)抽象的語(yǔ)法概念形成直觀的理解。

（四）在語(yǔ)音教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以在教唱英文歌曲的過(guò)程中，把歌曲中含有的連讀、不完全失去爆破、重讀、弱讀、升降調(diào)等語(yǔ)音知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生邊唱邊學(xué)，寓教于樂(lè)。另外，在唱英文歌時(shí)還要注意重音和語(yǔ)調(diào)的高低起伏，如形容詞、名詞、副詞要重讀，而冠詞、介詞、情態(tài)動(dòng)詞則弱讀[5]。實(shí)踐證明，通過(guò)英文歌曲和語(yǔ)音學(xué)習(xí)的結(jié)合，可以使學(xué)生在優(yōu)美的旋律中輕松學(xué)到語(yǔ)音知識(shí)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（五）英文歌曲與課堂德育教學(xué)目標(biāo)相互滲透

教學(xué)中教師不僅要傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。歌曲《雪絨花》（“Edelweiss”）是電影《音樂(lè)之聲》中的插曲，歌曲主題思想表達(dá)了二戰(zhàn)期間奧地利人民對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。在教學(xué)中，教師可以借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]Spencer B. Using Music to Enhance Listening and Speaking ESL Learning Activities[M]// In K. Kitao （Ed.）.Culture and Commun— ication. 1994， November.

[3]陸越.挖掘英語(yǔ)教學(xué)中的音樂(lè)元素[J].遼寧教育，2002（5）：11—12.

[4]吳幼琦.唱著歌兒學(xué)英語(yǔ)[J].教育文匯，2005（6）：21—22.

[5]嚴(yán)繼華，李東風(fēng).美國(guó)流行歌曲101首[M].上海：上海翻譯出版公司，1986.