讓多媒體成為語文教學的好幫手

雷萍

[關鍵詞]語文教學；多媒體；學習興趣；教學情境：審美能力；想象力

[中圖分類號]G623.2[文獻標識碼]C

[文章編號]1004-0463(2012)02-0053-01

在信息技術飛速發展的今天，各科教學都在與信息技術進行整合，運用多媒體輔助語文教學已成了語文教學中必不可少的教學環節。多媒體它不受時空限制，能把圖、文、聲、像融為一體，直接、形象、逼真地向學生傳授知識，為語文教學增添了無窮魅力。教學實踐證明：在語文教學中合理運用多媒體輔助教學，能讓課堂教學變得鮮活起來，對優化課堂教學、提高課堂教學效率有重要作用。下面，我就在教學實踐中借助多媒體提高教學效率談幾點體會。

一、運用多媒體教學，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總會去探究。利用多媒體的豐富資源和綜合效應，創設集聲像、音效于一體的教學情境，使學生如身臨其境，探究的興趣很快就會被激發起來。有了興趣，學生就能進入最佳的學習狀態。如我在教授《跨越海峽的生命橋》一文時，上課伊始就用多媒體出示圖片。“同學們，你們熟悉中國地圖嗎?看一下在福建省和臺灣省，中間隔著臺灣海峽。由于歷史和政治的原因，臺灣至今還沒有回歸祖國，兩岸都是中國人，都是炎黃子孫，卻不能隨意往來，而我們今天要學的這篇擇文卻在兩岸之間架起了一座《跨越海峽的生命橋》”。然后拖動鼠標，將大陸與臺灣用紅線連起來，“看到這，你有什么想法?”問題一提出，學生個個躍躍欲試：為什么會有生命橋?生命橋指的是什么?這節課上我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。通過展示圖片，進而設置疑問，創設懸念，激起了學生的好奇心。

二、運用多媒體教學，優化教學情境

多媒體教學能創設豐富的教學情境，讓學生入境動情，在視、聽、思中豐富知識，形象地感知，理智地思考，動情地描繪，使學生的審美水平得到提高。如有一位教師在教學《一個中國孩子的呼聲》，當學生了，解到雷利的父親為維護世界和平而壯烈犧牲時，用多媒體并配上哀婉的大提琴來再現雷利父親的靈柩緩緩到來時悲痛的感人情境，學生看著聽著，眼里噙著淚水。“此時此刻，假如你就是在場的某一個人，你會說些什么?”問題剛一提出，學生一個個相繼發言，一句句深情的話語感染著我們每一個人，課堂上，作者的情感、教師的情感和學生的情感產生了強烈的共鳴，學生的學習變得生動而富有激情。

三、運用多媒體教學，陶冶學生情操

運用多媒體教學，能陶冶學生的情操，逐步提高他們的審美水平。如《鄉下人家》一課，一位老師先引導學生通過反復品味，領悟鄉村獨特、迷人的風光，再讓學生隨著一曲《走在鄉間小路上》的歌曲，有目的地欣賞一幅普通農家生活的畫面。然后讓學生回憶畫面，發揮想象，選自己喜歡的一個場面寫一段話。這樣，學生通過感知、思索、描繪、再現，由衷地贊美鄉下人家用自己勤勞的雙手裝點的家園、裝點的生活，使學生熱愛家鄉的情感得到升華。

四、運用多媒體教學。豐富學生的想象力

培養學生豐富的想象力是語文教學的重要任務之一。在傳統的語文教學中，教師主要通過湊、說來激發學生的想象，但因為小學生見識少，效果不是很明顯。而多媒體教學則能以豐富的圖片、動畫和聲音為激趣點，來激發學生展開豐富的想象。例如，《黃山奇石》一課，最后一段雖然列舉了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等石頭，但是作者沒有寫出它們的樣子，連相應的插圖也沒有，讓學生憑空說出它們的樣子比較困難，教師也不好引導。上課前，我通過網絡找到了相應的圖，上課時將畫面展示給學生，讓學生看著畫面充分發揮自己的想象。說說這些石頭是什么樣子的。由于畫面直觀、形象，學生描述起來異常生動。

隨著多媒體教學深入課堂，教師和學生都深切感受到了運用多媒體所帶來的好處。作為教師，我們應與時俱進，不斷更新教學理念，掌握先進的教學技術，不斷適應并促進教育教學的發展。