高職高專會展文案寫作課程實施教學改革探索

劉婧

摘要:會展業的發展對會展實用人才的需求越來越高，會展教育應適應行業需求培養復合應用型人才。通過對會展文案寫作課程從教學理念、思路、方法等方面實施教學改革，將過去以文種類別體系為系統的課程改革為行動體系課程，有利于培養學生在會展企業的實際寫作能力，提高教學效果。

關鍵詞：高職高專；會展文案寫作；教學改革

中圖分類號：G712文獻標志碼:A文章編號：1673-291X（2012）20-0258-02

會展業是21世紀發展較快的新興產業之一，會展經濟所表現出的強大的產業關聯帶動性與增長潛力使之成為國民經濟體系中又一新的增長點。當前如火如荼的會展行業對具有一定會展理論知識素養以及熟練操作技能的中高級會展專門人才的需求越來越強烈。我國高校開設的會展類專業大多為“會展策劃與管理”、“會展經濟實務”等，在這類專業學生的培養過程中，會展文案的實務能力是學生必備的職業能力與素質，會展文案寫作課程也被眾多院校列為會展專業的必修課。要培養出能夠對接市場需求的復合型人才，需要高校從會展行業實際出發，加強會展教育的改革和完善。為此，本文擬從教學理念、教學思路、教學方法等方面探討會展文案寫作課程的改革內容。

一、傳統教學體系存在的問題

會展文案是指因會展活動的需要而產生并在會展管理和舉辦過程中使用的，以記載會展信息的各種文字材料。會展文案寫作課程作為會展策劃與管理專業的主干課，主要培養學生在會展文案寫作方面的寫作技巧和經驗、掌握會展文案寫作工作的基本要求，以適應會展綜合性工作的需要的一門課程。但目前可參考的教材大多是按照文種類別為框架進行設置教學內容，加上傳統的教學將授課重點放在各種會展文案文種的概念、特點和寫作結構方面，教學內容理論性比較強，學生是被動地接受課程內容，無法對會展活動的操作過程和目的有系統的認識，使其在實訓環節出現“知道按什么結構寫”，卻“不知道寫什么內容”，“不知道傳達什么信息”的情況。教學內容的孤立性和傳統“填鴨式”灌輸知識的教學方法都難以激發學生的積極性和創造性。面對這樣的情況，探索一種新的教學模式，對會展文案寫作課程進行教學改革是很有必要的。

教學改革是以培養學生寫作應用能力為目的，教學內容以“必需、夠用”為原則，按工作任務的相關性、任務驅動性及工作環節、過程，將過去以文種類別體系為系統的課程改革為行動體系課程，著力培養學生在會展企業的實際寫作能力。

二、課程教學目標

本課程的教學目標包括知識目標、能力目標和素質目標三個板塊。其中，知識目標是讓學生熟悉常見會展文案類型；掌握常見文案寫作結構、方法和要求；能力目標是使學生理解不同文案的寫作目的；能夠針對工作任務選擇合適的文種；能結合工作需要撰寫各階段的會展文案；素質目標是通過課程實訓活動的鍛煉，提升學生的職業素養、道德素養和加強團隊合作精神。

三、課程教學理念

作為寫作類課程，如果完全按照一般理論教學模式分別對每種會展文案的概念、特點、寫作結構、寫作方法、寫作要求進行講授，就顯得教學內容比較空洞，而且在實訓環節容易出現學生“知道每種文案按什么結構寫”，但是離開書本就“不知道怎么結合實際工作需要來寫”的情況。顯然，這樣的狀況是不利于培養學生文案寫作綜合運用能力的。因此，為了避免出現以上情況，應以培養學生實踐能力為根本，以培養創新精神為靈魂。進行基于工作過程的課程設計，以會展項目為課程訓練載體，開展體驗性教學，促進學生在工作任務中培養職業能力，體現本課程實踐性的要求。在教學過程中，將文案寫作理論與會展活動操作過程的實際需要緊密聯系，針對會展活動操作過程的具體工作需求進行會展文案寫作理論與實訓教學，來培養學生在實踐中分析問題、解決問題的能力，并在解決問題的過程中掌握會展文案寫作工作所需的必備知識，使寫作理論與會展專業知識的學習有機結合，促進學生創新能力和實踐能力的提升。同時依托城市會展業為實踐平臺，強化學生實踐能力和素質的培養，為學生提供廣闊的實訓舞臺和就業機會。

四、課程教學思路

基于以上的教學理念，在教學思路上，教師在教學中開展“模真教學”模式。以教學班為單位設立一個或多個模擬會展公司，對學生進行適當的角色和崗位定位（主辦方、承辦方、會展公司員工、參展企業員工等）；以會展活動開展過程為主線，開展公司的業務運行。教師根據模擬會展公司的會展活動運行中各階段的需要，將每個階段的寫作工作任務進行分解，并按照每個工作任務應達到的目標，逐步進行相關的文案寫作理論教學和實訓練習。同時，針對每個不同的工作任務，都通過“引入會展實際活動案例—會展文案寫作理論—文種案例—實訓練習”的教學思路。

這樣，一方面，讓學生按照工作順序一步一步了解會展開展過程中每個階段應使用的文案是哪些；另一方面，學生都是在模擬真實工作的環境中對每個文案進行學習，并結合實際案例進行討論和總結，有利于提高學習積極性，提高專業知識的綜合運用能力。以此來實現“既讓學生學習每個文種寫作的基本要求和方法”，又讓學生知道“面對不同的工作任務應該選擇什么文種來完成一份文案”，并且“這個文案應該表達什么信息”，從而達到本課程的學習目的，也解決了傳統教學體系中存在的問題。

五、課程教學方法

教學改革后的課程教學重視課堂教學環節的設計，根據學習任務和工作階段的轉換，除運用講授法、案例分析法等常用方法外，配合完善以學生角色分組、工作體驗和項目小組討論、寫作實訓、作業評審和互評等多種方法，誘發學生學習興趣，引導學生自主學習，寓教于樂。同時，為了讓教師教和學生學的環節都更加接近實際工作情景，還需要定期邀請企業里的專業人士開展講座、座談等活動，增加校企交流和溝通，也利于構建校企合作平臺，有利于學生開展實踐實訓。

六、課程改革方案

根據課程改革的思路，在具體的課程改革方案中，開展全新的課程體系。原有的課程體系是以文種類別為框架，新的課程體系以工作任務為框架。因會展文案是在開展會展服務、會展策劃等一系列活動中使用的文案，因此本課程體系中的工作任務主要包括會展服務、會展營銷、會展調研、會展策劃、會展物流管理、展覽運輸、展覽廣告設計等組成部分[1]。課程體系的改革將顛覆傳統教科書式的內容設置，以各階段的工作任務為驅動，利于學生有邏輯地掌握各種文案的適用場合和寫作的用意，培養學生的文案寫作綜合實際運用能力。

七、課程考核方式

鑒于本課程的實踐性比較強，在課程考核體系方面，應以理論和實踐并重，建立實訓作業和期末考試為一體的全程化考核體系，全面評價學生的綜合成績。綜合成績由實訓成績、理論成績、平時成績三部分構成。其中，實訓成績主要由兩部分構成：第一部分由教師對實訓作業進行評價，主要是教師根據學生的校內實訓表現和作業情況，從其知識結構、文字表達、應用能力等各方面分階段加以評價；第二部分由學生相互進行實訓作業的評價，以鼓勵學生之間的相互學習和交流。理論成績包括兩方面，一方面是閉卷考試成績，主要考察學生對基本知識要點的掌握情況；另一方面是學生對行業的認知和基本素質的評定，如通過學生的課程論文、隨堂討論、實踐調查報告等形式加以評定。平時成績部分由學生平時的出勤率、課堂紀律、參加課外的各種技能比賽構成。通過對學生理論知識、實踐能力、學習態度等的綜合考評，增加學生的學習積極性和創新性，也能更加全面地評價學生的綜合能力。

綜上所述，對教學理念、教學方法、考核方式等內容的改革，是對會展文案寫作課程改革的一種新的探索和嘗試，在教學中還應根據教學時數、授課對象的差異，合理調整教學手段，做到由淺入深、循序漸進、保證基礎、突出重點。在學生寫作能力培養上，積極鼓勵學生參與各種校內外會議展覽、節慶、社團活動等文案寫作工作，同時結合校內實訓基地和拓展校外實訓基地，加強實訓教學。此外還可通過教師參加行業培訓、參與行業調研，根據會展行業需求靈活調整教學內容，實現社會需求與教學內容結合。

參考文獻：

[1]琚勝利，胡強，尚群.高職院校會展專業項目課程開發探索[J].職業技術教育，2008，（29）.