從國際高職教育的對(duì)比探討舞蹈專業(yè)的改革與發(fā)展

周琪

摘要：新中國成立以來，舞蹈專業(yè)快速發(fā)展，然而，國內(nèi)舞蹈職業(yè)教育的教學(xué)模式卻與國外尚存在很大差距，總體上說，由于國內(nèi)高等教育中存在的一些通用性問題，以及藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，當(dāng)前中國的舞蹈教育仍顯得亦步亦趨，與市場(chǎng)對(duì)接存在缺口。筆者探討了美國、法國、英國、日本等國的舞蹈專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，針對(duì)性地指出了當(dāng)前舞蹈專業(yè)需進(jìn)行的改革與發(fā)展：辦學(xué)模式調(diào)整、強(qiáng)化專業(yè)理論學(xué)習(xí)，做到文舞相融，注重音樂與舞蹈主題的結(jié)合，加大舞蹈的創(chuàng)作等。

關(guān)鍵詞：國際比較；職業(yè)教育；舞蹈教學(xué)改革

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們的物質(zhì)生活與精神文化都上了一個(gè)新的臺(tái)階，舞蹈開始得到更多人的熱捧。為了培養(yǎng)職業(yè)舞者或者舞蹈培訓(xùn)、從教人員，國內(nèi)的許多高等院校都開設(shè)了這一專業(yè)。

然而，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，盡管從新中國成立以后，中國的舞蹈教育就開始在文化領(lǐng)域較為活躍。舞蹈教育主要有兩個(gè)培養(yǎng)方向：職業(yè)舞蹈類的表演人才、舞蹈教育工作者。

一、國際高職舞蹈教學(xué)模式的比較

（一）國外辦學(xué)模式

辦學(xué)模式是一個(gè)相對(duì)較寬泛的教育概念，它指的是辦學(xué)目標(biāo)、投資與辦學(xué)方式、管理體制、教育結(jié)構(gòu)和教育運(yùn)行機(jī)制等內(nèi)容，是在特定的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境中，根據(jù)某種辦學(xué)理念的支配而逐步形成或者經(jīng)過選擇的產(chǎn)物。辦學(xué)模式有宏觀與微觀之分，這里從微觀視角來考慮。當(dāng)前發(fā)達(dá)國家的高等教育辦學(xué)模式可以劃分成多種，如美國實(shí)施的合作教育，德國開展的雙元制辦學(xué)，以及英國工讀交替的“三明治”課程，國際上有一定名氣的還有日本的“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，前蘇聯(lián)的“基地企業(yè)模式”。

1.美國舞蹈辦學(xué)模式。1920年左右，美國便陸續(xù)開設(shè)了國內(nèi)舞蹈學(xué)士及碩士學(xué)位，及至二十世紀(jì)40年代，舞蹈博士學(xué)位已經(jīng)建立。換言之，美國是世界上舞蹈的而高等教育起源最早的，也是面向大眾化的較早國家。50年代時(shí)，美國公民便開始接受到政府的資助，舞蹈的大眾化進(jìn)程開啟，到二十世紀(jì)末期，舞蹈教育開始在公民中普及，并作為國民素質(zhì)教育的重要輔助手段，在一些高等教育的課程體系中已經(jīng)必修課程之一。

2.英國、日本等的舞蹈教育模式。英國舞蹈教育起步較早，并呈現(xiàn)三種模式：體育舞蹈、傳統(tǒng)的職業(yè)演員教育、大學(xué)舞蹈教育，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容寬泛且全面，是教育體系中科學(xué)性及合理性較好的國家之一。這里值得一提的是南非，他們?cè)谖璧富A(chǔ)教育上十分重視，在小學(xué)、中學(xué)之中舞蹈他們的是必修課。然而，由于本身是師資力量不足，非專業(yè)舞蹈教師教學(xué)能力受限，總體上學(xué)生表演力尚可，創(chuàng)造力缺乏。日本舞蹈基層教學(xué)中體育老師擔(dān)任舞蹈教學(xué)任務(wù)，所以他們所授科目具備明顯的局限性。

（二）國內(nèi)舞蹈辦學(xué)模式

二十世紀(jì)90年代以來，中國的舞蹈市場(chǎng)需求快速膨脹，原先未開設(shè)舞蹈專業(yè)或不是以舞蹈專業(yè)為主干專業(yè)的綜合性藝術(shù)學(xué)校，普遍呈現(xiàn)“舞蹈化”的傾向。國內(nèi)設(shè)立了不少中專、高職舞蹈類的學(xué)校，一些本科類大學(xué)也開始設(shè)立舞蹈專業(yè)。中國國內(nèi)的舞蹈培養(yǎng)目標(biāo)與他國并無明顯差異，為舞蹈提供師范類師資、培養(yǎng)專業(yè)表演人才。

如前所述，1966最早開始培養(yǎng)舞蹈類大學(xué)生，1983 年中央民族大學(xué)開設(shè)舞蹈教育專業(yè)，由此普通高校舉辦高等舞蹈拉開了帷幕。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，截止現(xiàn)在，開設(shè)舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)以及舞蹈表演等相關(guān)專業(yè)的高校超出百所，年招生人數(shù)超出6千以上，中央民族大學(xué)、福建師范大學(xué)、北京師范大學(xué)等一批高校還開展了舞蹈學(xué)學(xué)科的碩士研究生教育。但總體上來說，當(dāng)前中國舞蹈辦學(xué)仍存在不少誤區(qū)，人才培養(yǎng)目標(biāo)及其培養(yǎng)模式在“專業(yè)型”與“普及型”間搖擺，專業(yè)師資匱乏，整體素質(zhì)不足，就業(yè)渠道狹窄，學(xué)生一旦無法從事教學(xué)或舞蹈專業(yè)演出，則很容易所有努力均付諸東流。

二、新時(shí)期舞蹈專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展

（一）強(qiáng)化舞蹈的基礎(chǔ)教育

從舞蹈教育較好的幾個(gè)國家可以看出，舞蹈的基礎(chǔ)教育受到了充分重視。然而，國內(nèi)除了學(xué)前教育中正式存在舞蹈教學(xué)，正規(guī)的9年義務(wù)教育并不將舞蹈設(shè)為常規(guī)課程，與舞蹈存在一定關(guān)聯(lián)的音樂課與體育課也得不到應(yīng)有的重視。2007年曾一度有傳言，集體舞將替代廣播體操成為學(xué)生每日必練的項(xiàng)目，然而，在浙江等地推廣后，集體舞在多數(shù)地區(qū)尚未引起充分重視。

（二）辦學(xué)模式調(diào)整

當(dāng)前國內(nèi)舞蹈教學(xué)也日益走向成熟，然而還需要積極多探索、學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。首先，舞蹈類高校可以積極與行業(yè)、地方、企業(yè)合作共建，探索中央高校和地方高校合作發(fā)展機(jī)制，建設(shè)高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，構(gòu)建高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟長效機(jī)制，明確本校人才培養(yǎng)的特色，做好不同高校內(nèi)錯(cuò)位培養(yǎng)，避免一哄而上又一哄而下的舞蹈教學(xué)困境；其次，完善來華的舞蹈專業(yè)留學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)一步擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模，通過留學(xué)生的一些特質(zhì)可以進(jìn)一步發(fā)掘行業(yè)亮點(diǎn)，為新型舞蹈的開發(fā)、國外舞蹈的引進(jìn)等打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，中國的舞蹈專業(yè)近年來得到快速發(fā)展，然而在推進(jìn)素質(zhì)教育為標(biāo)志的教育改革中，我國的舞蹈與國際上仍有一定差距。筆者結(jié)合美國、法國等的舞蹈辦學(xué)模式，探討了當(dāng)前中國舞蹈教育中的改革與發(fā)展之路，為舞蹈專業(yè)可持續(xù)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

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（作者單位：湖南文理學(xué)院音樂學(xué)院）