農(nóng)村留守兒童易存在的問題及對策

穆建軍

〔關鍵詞〕 留守兒童；學校教育；教育均衡

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

１5—00２4—０1

農(nóng)村留守兒童的教育問題是我國教育改革的一大難題，這個問題解決不好，會導致許多社會問題，還會制約我國向人力資源強國邁進的步伐。下面筆者就留守兒童的形成原因及解決辦法談幾點看法。

一、農(nóng)村留守兒童易存在的問題

1. 留守兒童缺乏親和力。留守兒童的父母常年在外打工，回家的機會很少，與孩子交流太少。他們交流的唯一方式就是打電話，孩子得不到父愛和母愛，對父母感到很“陌生”，因此他們沒有童年的歡樂與回憶，原本五彩繽紛的童年黯然失色。教育部副部長陳小婭曾講過：“英國孩子14歲之前不能離開父母。”反觀我們的農(nóng)村地區(qū)，孩子尚在襁褓中時，父母就離開他們到城里務工。如此境況，別說對孩子進行必要的家庭教育，即使最基本的親情都難以體現(xiàn)。事實表明，絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都缺乏基本的親和力，教育起來難度很大。

2. 留守兒童過于任性。農(nóng)村留守兒童的照看無外乎兩種情況：一是祖父母照看；一是托付親戚照看。因為“隔輩親”的緣故，祖父母對孩子過分溺愛，聽之任之，只要孩子不哭不鬧，沒有病疼便萬事大吉。因此，祖父母僅僅是看管了孩子，而不是教育了孩子。而托付給親戚照看的孩子，則很多時候都只是要求讓孩子吃飽、穿暖，根本談不上教育。這兩種情況都容易使農(nóng)村留守兒童形成任性、自私和不善于與人溝通的不良性格特征。

3. 留守兒童過早“成人化”。農(nóng)村留守兒童隨著年齡的增長，由于家庭教育缺失，沒人引導他們干一些力所能及的家務活，于是大量的時間用于看電視、泡網(wǎng)吧。終日與電視、電腦相伴，慢慢地變成了“電視人”、“電子游戲人”，甚至產(chǎn)生暴力傾向。再加上一些不良社會風氣的影響，導致他們的心理年齡與生理年齡不相符，從而使他們的思想過于成人化和復雜化。筆者在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童在學校的表現(xiàn)，往往比較“異端”。

4. 留守兒童教育難度大。部分留守兒童自幼太任性，不遵守學校的規(guī)章制度，缺乏感恩、憐憫之心，厭學、逃學甚至棄學思想嚴重，隨時都有輟學的可能。一旦他們步入社會，就會游手好閑或走上犯罪的道路，最終成為社會的負擔。留守兒童的教育問題僅靠學校教育是無法解決的，全社會都應該共同努力。無數(shù)成功的教育案例證實，對任何一個孩子而言，單純的學校教育很難奏效，對受教育者來說，擁有良好的教育環(huán)境和氛圍，是教育成功的前提。

二、對策

1. 各地方政府要做好義務教育宣傳工作，確保教育的持續(xù)健康發(fā)展。有關部門要嚴查并杜絕使用童工的現(xiàn)象，并按相關規(guī)定讓輟學的學齡兒童重返校園。

2. 合理規(guī)劃學校布局，保證進城務工人員子女就近入學，既保證進城務工人員安心工作，又解決了留守兒童的教育難題。

3. 加強教師隊伍建設，保證教育均衡發(fā)展。農(nóng)村教師隊伍建設，無論是師資力量，還是教師專業(yè)結構方面，與城市教師隊伍建設差別都很大，導致教育發(fā)展極其不平衡。只有從制度、投資等多方面改善農(nóng)村學校的辦學條件，特別是保證教育公平發(fā)展，才有可能實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。

總之，留守兒童教育是進城務工人員的一大“心結”，更牽連著他們的生活水平和幸福指數(shù)問題。留守兒童的教育問題事關我國義務教育的大局，也是我國教育改革和發(fā)展的一大難題，只有這一問題解決了，我國人力資源強國的目標才會早日實現(xiàn)。

編輯：陳富祥