幼小銜接應注意的問題與對策

韓景娥

摘 要：學前班與小學是鄰近的教育階段，為了使兒童能夠從學前班順利過渡到下一個小學發展階段，獲得健康的成長，并且取得良好的教育效果，幼小銜接工作就顯得特別重要。

關鍵詞：學前教育；小學教育；幼小銜接

幼兒園學前班與小學的銜接，是幼兒園教育的最后階段，是小學教育的初始階段，它起著承上啟下的作用。現在以甘肅省通渭縣史家廟幼兒園學前班與小學銜接中存在的問題為例，談談如何做好幼小銜接工作。

甘肅省通渭縣史家廟小學位于隴西、甘谷、武山三縣交界處，非常偏僻。在校教師22名，在校學生532人，其中學前班現有56人，其中男生32人，女生24人，科任教師6人。

一、一年級學生存在的主要問題

（1）學生自理能力差，依賴心理較重。主要體現在，不能要求自己按照課程表在上課前做好學習準備；不能分類整齊的整理好自己的書包；遇事不能動腦筋，請求他人的幫助，一味地用哭來表達無助。

（2）學生自控能力差。有些學生自由散漫，聽課效率不高，課堂上小動作不斷。

（3）不適應小學一日常規。規則意識和遵守紀律能力差，比較隨意，對小學的一日常規不了解，如上課鈴響了，有的還在教室外追逐打鬧。

（4）學生識字能力較強，但存在一定的弊端。全班50%的學生識字量在300個以上，這部分學生認為自己對目前所學的知識都早已掌握了。因此，沒有濃厚的學習興趣，課堂走神現象嚴重。

（5）孩子動手能力較差。一是握筆姿勢不是很正確，運筆不自如，書寫質量不高；二是數學課堂的學具操作笨拙。

二、學前教育中存在的主要問題

1. 教材不符合當地的教育現狀

《幼兒教育指導綱要》中指出：“課程可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。”學前班的教材只有語言、數學、拼音以及相關的練習冊等，沒有達到《綱要》提出的五大領域，教材是湖南出版社的，存在地域文化的差異性，該教材沒有配備教學掛圖、教學光盤，教師無法讓孩子理解所教的內容。

2. 學前班教師專業素質較低

（1）教師老齡化。學校安排的教師大多數為快退休的老教師，不能夠帶動孩子并激發孩子的學習興趣。

（2）師資短缺。學前班的6名教師中，只有一名教師為幼教專業。教師不能根據幼兒身心發展的特點進行教學，影響了孩子在各方面能力的全面發展。

（3）“小學化”現象突出。沒有以幼兒的發展為本，主要以傳授知識為主，把幼兒和小學生放在同一起點上來要求。

（4）管理要求不一致。年輕教師要求嚴格，課堂教學秩序穩定；而年齡較大的教師溺愛心理重，教學秩序混亂一團，孩子各干各的，沒人認真聽講。

三、存在問題的主要原因

1. 學前教育的觀念問題

（1）教育管理部門，忽視學前教育的重要性，只重視小學教育。

（2）學校忽視學前教育，認為學前班的孩子就是往大了長，沒必要花太多的精力和時間，造成教師教學松散、不認真。

2．專業教師師資力量缺乏

由于經濟條件、地理因素，具有專業素質的教師不想到農村學校教學，導致專業教師短缺。

3. 家長的認識不到位

家長信奉“三歲驗老”，把“早期教育”片面地理解為“早期智力開發”，強調知識技能的學習，忽視其他方面的教育。

四、如何才能做好幼小銜接工作

1. 轉變教育觀念

學前班的教育教學要克服“小學化”現象。要以《綱要（試行）》為指南，對兒童實施體育、德育、智育、美育全面發展的教育，為幼兒上小學奠定一個良好的基礎。

2. 加強農村學前班教師隊伍建設

建設一支愛崗敬業、合格而穩定的學前班教師隊伍，杜絕由小學教師兼課。要通過不同內容、不同形式、不同層次的培訓，提高教師專業素質。

3. 幼兒園應做好如下準備工作

（1）幼兒生活自理能力的培養。幼兒生活自理能力的培養是家長和教師的共同責任。如讓幼兒與教師一起整理教室，每個人要收拾自己的學具，整理自己的書包。

（2）幼兒聽、讀、寫能力的培養。幼兒的語言表達能力要通過逐步培養幼兒講述故事和復述故事的能力來實現。要使幼兒閱讀能力得到提高，必須根據幼兒的年齡特點，選擇一些幼兒感興趣的讀物，并且進行耐心輔導，組織幼兒朗讀等一系列活動。讓幼兒每天學寫中文數字、阿拉伯數字以及比較簡單的詞，培養幼兒逐漸形成一個良好的學習習慣。

（3）遵循幼教規律，樹立目標意識。學前班教師要根據本班幼兒的實際水平和個體差異，合理實施教育教學活動，各領域內容要相互滲透，注重整合性、趣味性、有效性。

4. 家長應做好如下準備工作

（1）在幼兒入學前的幾個月，小學里的學習生活情況家長應該有意識地多向孩子介紹一些。例如，學習什么課程，每天要上幾節課，作息的制度，上課、下課要注意些什么等，使他對學校的生活有一個初步的印象。

（2）設置出家庭學習環境，購置寫字臺、臺燈、書架等，給幼兒創設一個好的學習環境。

5. 小學應做好以下準備工作

（1）增加趣味性教學。小學低年級教師應該學一些幼兒教育學、幼兒心理學之類的學科。定期召開家長會，讓家長了解家長需要做哪些配合工作。

（2）學生交際能力的培養。學生交際能力的培養應該從小事情做起。比如，教學生學會處事要謙虛、對人有禮貌，在公共場所不大聲喧嘩等。

總之，教師和家長要積極配合好，共同做好幼兒園學前班與小學的銜接工作。要讓學生既愿意上學，又具備能夠克服困難的能力，從而順利完成從幼兒園學前班到小學的過渡。

參考文獻：

[1]顧明遠，孟繁華.國際教育新理念[M].海口：海南出版社，1999.

[2]黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.

（通渭縣史家廟學校）