小學低年級班主任如何開展德育工作

魏銀萍

〔關鍵詞〕 小學；德育教育；課內外；生活；表揚；評價；故事

〔中圖分類號〕 G621〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）１3—00２4—０1

小學是孩子認知世界的起步階段，德育是小學教育的重要內容。德育的內容、方法和手段是多樣化的，那么，在班級管理中如何滲透德育呢。

一、把握學生的心理特點，把德育滲透于課堂內外

傳統的德育把課堂教學片面地理解為教育的全部，這是錯誤的，長期的教學經驗告訴我們，一定要將德育滲透到課堂內外，使 “課內”與“課外”有機結合，才能使德育全方位滲透，取得良好的效果。

德育的形式可以靈活多樣，班主任除課堂教育外可以在課外廣泛開展各種形式的德育活動，把德育滲透到班會、節目表演等課外活動中。如在進行孝敬教育時，我和同學們編排并演出了小品《多的給誰吃》，學生們看過之后深受啟發，認識到孝敬是一種美德，懂得了孝敬別人也能受人尊重。在進行友愛教育時，我舉辦了《小熊過橋》的表演活動，通過故事表演，教育學生學會互相謙讓和友愛。

二、把握學生的心理特點，把德育滲透于校外生活中

充分利用學生校外生活中的積極因素來設計組織活動，綜合運用各種教育手段，發揮教育的整體效益，寓教于樂，讓學生在玩樂中學到道理，達到教育目的的最優化。日常生活對學生良好習慣的形成有不可忽視的影響，校外生活中的德育滲透要多元化，如面對公園里草坪被人亂踩，有人在大街上亂扔垃圾，有人參加志愿者活動等問題時，我給學生設計了一系列活動。班主任可以緊緊抓住這些生活中的點滴作為德育滲透的機會。另外班主任要隨時掌握學生的思想動態，不失時機地開展隨機教育，促使學生逐步形成良好的生活習慣和行為習慣。

三、把握學生的心理特征，使德育滲透于表揚之中

愛聽表揚是兒童的心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。如上課時大部分同學還沒做好上課準備，這時泛泛批評可能收效甚微，倘若從全班找出個別坐得端正、不吵鬧、書本準備齊全的同學進行表揚，其他同學就會紛紛仿效，形成良好的課堂秩序。表揚是一種不傷害其他學生自尊心的批評，我常常通過表揚某個學生思想行為上的積極因素的方法使其他學生改變身上存在的消極因素。如有的學生不愛勞動，不愿意打掃衛生，我就表揚那些熱愛勞動的學生，把有聲的表揚和無聲的批評結合起來，使受到表揚的同學從中受到教育，沒有受到表揚的同學從中得到啟發，這樣有利于同學之間互相學習，取長補短，也利于學生的團結。

四、把握學生心理特征，把德育滲透于評價之中

兒童已具有初步的道德意識和是非判斷標準。身為班主任，對每個學生在日常生活中的表現要有一個較全面、正確的了解，要用發展的眼光評價每一位學生，善于肯定學生。我在教室里設置了一棵“花朵樹”，定期進行文明之花、正義之花、誠實之花、勤奮之花、孝敬之花、信任之花、堅強之花、奉獻之花等的評選，將同學們因某方面有突出表現而獲得的小紙花寫上姓名貼到“花朵樹”上。每個人都能從中找到屬于自己的那一朵花，在集體中找到了自己的位置，從而增強了自信，獲得了更好的發展。因此，把德育與激勵機制有機地結合起來，讓學生自覺地接受德育，無疑是行之有效的方法。

五、把握學生的心理特點，把德育滲透于故事中

好奇心強、喜歡聽故事是兒童又一心理特點。對小學生進行教育時，單講大道理往往收效甚微。小學生都喜歡聽故事，我就抓住他們這一心理特點，通過講故事、看故事的方法對學生進行教育。例如給他們講孫敬修爺爺的故事，讓他們學會如何做個好人，如何辨別真假，如何尊老愛幼等。對有些問題，我不是講一些不著邊際的大道理，而是舉一些發生在身邊的事例。如隔壁班一男生因為在房間內玩小鞭炮引發火災而被燒傷、燙傷的事情，讓同學們引以為戒。為更好地發揮榜樣的引導作用，我還經常逛書店，購買有關勤學、誠信等方面書籍，放在班級圖書角給同學們看，供他們學。

編輯：陳富祥