作文教學之我見

楊雪

〔關鍵詞〕 作文教學；創設情景；積累語言；給足空間

〔中圖分類號〕 G633.34〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）13—0085—01

一提“作文”，不論教師還是學生，皆“談虎色變”——怕教或怕寫。能否攻克這種心理障礙，關系到作文教學的成敗。為此，我把它視為教學重點加以研究。我認定：只要遵循學生的認知規律，培養寫作興趣，設計出好的訓練內容，實施優化的教學方法，有計劃、有步驟地嚴格訓練，作文教學就能獲得成功。我在中年級作文教學中做了如下嘗試。

一、創設情景，激發學生想象力

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學生提供了重要的寫作信息資料。在作文訓練中，教師要注意創設貼近或圍繞學生生活的情境。作文教學越貼近學生生活，學生越是有話可說，有話可寫。例如，在布置《洗衣服》這篇作文前，應先讓學生回家洗一洗衣服，這樣就能讓學生在具體的情景中為寫作做準備。在正式上作文教學課時，讓學生談談自己洗衣服的經過。這樣能使學生之間取長補短、有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學生毫無頭緒。

二、積累語言，留心觀察周圍事物

積累語言在作文教學中相當重要，沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生作文過程中，會發現學生常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語：①堅持讓學生摘抄古詩、兒歌、精彩片段、名人名言等，要求學生熟讀成誦，長期積累，從而為寫作建起一座資料庫。②互相交流：利用活動課開展朗誦會、故事會等，并開展經驗交流會，讓做得好的學生把他們的好經驗、好方法介紹給大家。③堅持讓學生寫好日記，讓學生在日記中把自己的感受寫下來，培養學生豐富的想象力，這樣，學生寫起作文就不覺得難了。

三、給足空間，讓學生大膽作文

小學的作文注重學生的興趣，應該從生活入手，注意培養學生的觀察能力。對于經歷的事情先讓學生說出來再寫出來。并及時表揚孩子的作文，尤其小學中年級剛開始作文，一定不要挫傷了學生的積極性。因此，在對學生進行寫作指導時，教師的定位極其重要。教師不能扮演“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學生，但對于剛剛接觸作文的小學生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學生寫作水平的有效途徑，是學習作文的必經之路。當然，這里所說的模仿，主要是讓學生依據范文的一些寫作方法進行仿效，可以仿其語言文字，仿其結構，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達技能轉化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學生作文缺乏具有個性化特征的表達方式和想象，我們更應注重的是發揮學生的思維空間。

四、提倡學生“真實地做人，真實地思想”

我把作文訓練的觸角伸向學生的每一個角落。讓學生在寫作的艱苦勞動中，隨心所欲，只要是積極奮進，健康向上的，都可以大寫特寫。陽光明媚，春風輕拂可以寫；電閃雷鳴，風雨交加也可以寫；一草一木，一言一語，凡人凡事都可以寫。讓每個學生自然而然地把內心的感受寫出來。這樣就會把以往的“要我寫”變為今天的“我要寫”，真實地表達自己的情感。教師還應尊重學生獨特的見解，對一個小學生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養的作文心理。寫作知識了解多少，對學生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實見聞。

總之，只要教師肯下工夫不僅能讓學生掌握作文的方法，還能培養學生創新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，從而為高年級習作打下扎實的基礎。

編輯：郭裕嘉