淺談如何營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

趙遠(yuǎn)

【摘要】 隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在不斷探索、改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要力求創(chuàng)新，在不同的課堂學(xué)習(xí)階段，采用不同方法營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓教學(xué)工作在愉悅中進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛，活躍教學(xué)是相當(dāng)重要的.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂氛圍營(yíng)造；教學(xué)階段；提升興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程. ”隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在不斷探索、改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，新課程倡導(dǎo)“以人為本”，作為一名數(shù)學(xué)教師，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓教學(xué)工作在愉悅中進(jìn)行，讓學(xué)生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何營(yíng)造良好的課堂氣氛，活躍教學(xué)是相當(dāng)重要的.

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”如此迷人的數(shù)學(xué)課，教師怎樣將它呈現(xiàn)出來(lái)并被學(xué)生接受呢？魯迅先生說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感. ”教師如何將學(xué)習(xí)這樣的苦役變成樂(lè)事呢，我認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂一定要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，在好的環(huán)境氛圍中展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如一首歡快的歌曲把孩子深深地吸引. 我把營(yíng)造數(shù)學(xué)課的美好旋律氛圍分成五個(gè)部分來(lái)進(jìn)行：

一、序曲——興趣導(dǎo)入，鋪墊學(xué)習(xí)氛圍

“良好的開端是成功的一半”. 因此，我們?cè)诿恳还?jié)課的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，要多花心思，多下工夫，讓開場(chǎng)曲不同凡響，才能一下吸引孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很快地進(jìn)入到歡快的學(xué)習(xí)氛圍中. 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我常通過(guò)猜謎語(yǔ)、讀兒歌、講故事等兒童喜聞樂(lè)見的藝術(shù)形式，去吸引學(xué)生把課下肢體的興奮轉(zhuǎn)移到課上思維的興奮中來(lái)，使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去.

莎士比亞說(shuō)： “學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益. ”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以講故事為開端是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣、最受學(xué)生們歡迎的形式. 如講解“比較分?jǐn)?shù)的大小”前，我在備課時(shí)準(zhǔn)備的就是童話故事：小豬笨笨過(guò)生日，豬媽媽給它買來(lái)一個(gè)大大的生日蛋糕，媽媽切成八份，讓小豬吃四分之一，小豬笨笨說(shuō)我過(guò)生日，我得多吃點(diǎn)，我要吃八分之一，讓弟弟少吃點(diǎn)，讓他吃四分之一，豬媽媽笑了：你算錯(cuò)了……聽著童話故事，學(xué)生自然地把注意力集中在故事內(nèi)容上，我適時(shí)拿出大蛋糕模型給大家演示，學(xué)生們飽含興趣地參與到教學(xué)內(nèi)容中來(lái). 又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課時(shí)，我一上課就要給大家猜謎語(yǔ)：沒(méi)嘴會(huì)說(shuō)，沒(méi)腳能走，發(fā)出指令，人人遵守. （打一日常用品）并請(qǐng)猜中者把它在黑板上畫出來(lái). 學(xué)生們馬上進(jìn)入到猜謎中去，猜中者興奮地跑上講臺(tái)，把我要講的內(nèi)容畫了出來(lái). 一節(jié)數(shù)學(xué)課如此快樂(lè)的開端，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課興趣大增，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很快地進(jìn)入到歡樂(lè)的氣氛中. 為講新課做好了情境上與知識(shí)上的準(zhǔn)備.

二、開唱——小組討論，活躍學(xué)習(xí)氛圍

捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)”. 那么營(yíng)造暢所欲言的良好的課堂氛圍最易激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師在課堂上可引入小組討論機(jī)制，要讓不同的觀點(diǎn)形成爭(zhēng)論的意識(shí). “理不辯不明”，在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重同學(xué)間的小組討論活動(dòng)，在你一言我一語(yǔ)中，學(xué)生們相互啟迪，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到認(rèn)知趨同，接近真理. 教學(xué)中，讓學(xué)生形成“小組因我而棒，我以小組為榮”的集體觀念，為學(xué)生創(chuàng)造出人人機(jī)會(huì)平等、爭(zhēng)取表現(xiàn)自我的情境，在活躍的氛圍中促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展.

如教學(xué)“時(shí)間”時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下的討論內(nèi)容：三名同學(xué)約好八點(diǎn)之前一起在科技館聚齊. 小亮七點(diǎn)過(guò)一刻到了，小美差一刻八點(diǎn)到了，小星七點(diǎn)四十五到了，他們誰(shuí)到得早？誰(shuí)到得晚？學(xué)生們開始議論紛紛，并形成幾種答案. 同學(xué)已進(jìn)入了教師所設(shè)置的熱烈討論的學(xué)習(xí)氛圍中. 在這個(gè)教學(xué)案例中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過(guò)組員間的爭(zhēng)論、協(xié)作與探索，形成了關(guān)注的焦點(diǎn)與學(xué)習(xí)的欲望. 因此，教師營(yíng)造適宜的課堂氣氛，建立平等、自由的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的師生交流情境，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的空間，就能讓學(xué)生充分地自主探索，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)新知的自我內(nèi)化.

三、副歌——活動(dòng)設(shè)計(jì)，濃厚學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)學(xué)生初步領(lǐng)悟了所學(xué)知識(shí)后，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固是一個(gè)強(qiáng)化階段，這個(gè)階段，想要保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些帶有趣味性的鞏固性練習(xí)活動(dòng). 在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)讓活躍的氣氛保持下去.

如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)東西南北”一課時(shí)，我設(shè)立了小小偵察員活動(dòng)，讓有的學(xué)生扮成偵察員，有的同學(xué)扮成戰(zhàn)土，有的扮成敵人. 簡(jiǎn)單的道具一下子就營(yíng)造出真實(shí)快樂(lè)的氛圍，偵察員看著老師事先畫好的地圖，指揮自己的戰(zhàn)友通過(guò)方向的變化找到隱藏的敵人. 寓教于樂(lè)，同時(shí)巧妙地把新學(xué)的知識(shí)做了鞏固性練習(xí)，快樂(lè)的活動(dòng)也很好地吸引了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情. 在歡樂(lè)的氛圍中達(dá)到了學(xué)習(xí)目的.

四、高潮——?jiǎng)邮植僮?，?qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍

《新課標(biāo)》指出：“動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一”，心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動(dòng)手開始的，切斷活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展. 要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，關(guān)鍵的一環(huán)是動(dòng)手操作. 小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又有些枯燥、抽象，要使學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)，就必須讓教學(xué)環(huán)節(jié)符合兒童自身的特點(diǎn)，讓他們動(dòng)起來(lái)，在實(shí)際操作中，以直觀的形式將抽象的事物呈現(xiàn)出來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，營(yíng)造出實(shí)踐出真知的良好學(xué)習(xí)氛圍.

在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)我們班的圖書角做了一次重新歸類的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作. 我們遵循所學(xué)的知識(shí)，先進(jìn)行分類，把不同類型的圖書放在不同層格子里，然后統(tǒng)計(jì)冊(cè)數(shù)，再制作統(tǒng)計(jì)結(jié)果的柱狀圖，然后讓同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果提出自己的建議. 在實(shí)際操作中，同學(xué)們熱情參與，認(rèn)真布置，積極思考，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)類圖書太少，需要發(fā)動(dòng)大家捐這一類書；有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)文學(xué)類圖書最多，需要多占一個(gè)層面……這樣，抽象難懂的統(tǒng)計(jì)知識(shí)在動(dòng)態(tài)活動(dòng)中，在師生的親自操作中進(jìn)行，使學(xué)生在歡快、平和、有序的活動(dòng)氛圍中掌握了知識(shí)，這樣得來(lái)的知識(shí)，我相信是記憶深刻的，甚至是終生難忘的. 教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)多種感官活躍起來(lái)，充分發(fā)揮動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在民主、和諧的氛圍中，在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)探究，積極實(shí)踐，提升學(xué)生的思維水平.

五、尾聲——聯(lián)系生活，持久學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)中，我力求從緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊的事情入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的生產(chǎn)實(shí)際入手去布置作業(yè)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)變得富有生活情趣. 例如，學(xué)了“比例應(yīng)用題”知識(shí)后我布置作業(yè)：誰(shuí)能用最科學(xué)的數(shù)學(xué)方法計(jì)算出我們教學(xué)樓的高度？在學(xué)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)后，我讓大家運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)“衡湖游租船方案”……這樣，數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化就為整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程營(yíng)造出了良好的氛圍.

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)多種形式、在課堂的不同階段，去巧妙營(yíng)造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力. 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者，教師要勤學(xué)多思，讓學(xué)生們真正地知道數(shù)學(xué)、愛(ài)好數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

【參考文獻(xiàn)】

［１］郭思樂(lè)，喻偉著.數(shù)學(xué)思維教育論. 上海：上海教育出版社，１９９７.

［2］席振偉著. 數(shù)學(xué)的思維方式. 南京：江蘇教育出版社，１９９５.