初中數學課程教學的困惑與對策

唐衛金

[內容摘要]數學是一門系統學科，能夠培養學生的應用意識及推理能力，能使學生勇于探索和創新。數學教師應正視教學過程中出現的問題，探索出正確的教學對策，讓學生抓住數學的內在本質，提高學習效率。

[關鍵詞]初中數學；課程教學；困惑；對策

新課標根據初中生年齡特點及認知水平，在課本上提供大量數學活動的素材及思考機會，并在三維目標的指導下，注重師生之間、學生之間的互動交流。這種方式可以從根本上培養學生思維的創造性，讓學生從單一僵化的思維中解放出來。筆者在下文中談談教學中遇到的困惑和解決對策。

一、數學教學中的困惑

新課標的許多教學方式已逐漸完善并走向更新，但在教學過程中依然存在一些問題，這不僅有教材內容的原因，也有教法革新與學生適應性的原因。

（一）問題情境創設方面的困惑

在問題情境創設方面，新課標要求情境需要注重實踐，在創設的過程中不僅要符合學生的認知水平和心理狀態，還要聯系實際體現出新世紀的氣息。教材中有一些知識點難以從生活的素材中尋覓，如果強制性地在生活中找素材進行教學活動，就會嚴重損害學生科學思維的能力。如：因式分解是整式乘法的逆運算，這樣的難點根本沒必要在生活中進行素材的積累，因為這是一個硬性的知識點，只能靠學生自己揣摩、理解。但有些學生依然不會做，那么這種情況就引發了困惑，這些知識點是否應該創設情境，如何創設？在硬性知識點中，如何讓學生進行知識的傳遞，并找到切實可行的渠道對相關數學知識進行吸收，這些問題是對教師的一種考驗。

（二）教學中師生關系之間的困惑

新課標提出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！边@個要求讓教師從主導變成指導，學生從被動接收知識變為主動探究知識，在教學過程中體現出讓學生通過活動對事物進行觀察、發現并體驗、探究知識的形成過程。這種以學生為本的學習氛圍有利于他們動手實踐能力的培養，促進素質教育的進一步深化。在這種情況下，學生主體得到發揮，教師教學方式進行了轉化，但二者之間的關系在某些時侯卻得不到應有的協調，如教師教學觀念將如何改變、革新？傳統的教學模式是否適應當前形勢？師生之間的關系由于學生的被動變為主動，教師的主導變為指導，是否適應師生雙方？這對教師的地位和社會觀念均提出了挑戰。

（三）自主探究與合作應如何合理安排

自主探究與合作是新課標倡導的主要學習方式之一。在探究過程中，如無計劃、無目標、無鋪墊，學生的自主性也就難以得到發揮，即無意義的誘導，難以激發學生的求知欲。數學是一門嚴謹系統科學的課程，對相關知識及新舊知識的融匯、過渡都需要一定的要求，這就直接導致了由于學生個體的學習成績差異性影響到整體教學質量的上升。由此就需要正視一個問題：即如何合理安排合作學習？如何把自主探究與合作學習之間的矛盾進行把握？在課程內容上，哪些需要探究，哪些需要合作？這都是對教師的要求。假如在探究的活動中采用小組討論形式，學生討論不斷，其結果往往是學生發表自己意見而極少吸納小組討論結果意見，造成了有小組合作的形式，卻無探究結果，白白浪費了寶貴的課堂時間。

二、以教學新思路和新導向來進行課程教學

針對以上困惑，數學教師應該正確理解新課標理念，在創新教學方式的過程中，思考這些困惑，有效結合實踐進行改革，筆者認為可以從以下幾點出發：

（一）創設學生學習的知識情境

知識情景是以多線性的問題進行選擇性的情景把握。

1.以層次性與系列性問題進行知識引導，創設情景。此類創設方式能有效對學生易于混淆的知識進行問題的轉化，通過問題的連續性設置，使學生通過參與問答，掌握其內在聯系，并自我領悟。

2.對不同情景進行協調。在數學教學中，情景創設多樣化，其實往往體現在教與學之間的協調、教學進程與教學時限之間的協調、教學方法與學生學習方法之間的協調。在此過程中，教師只能通過有效的時間進行知識點的分配講解，在分解知識結構與教材結構的過程中進行協調，為學生的學習起到保駕護航的作用。

（二）在教學過程中達到師生之間的情感交流

教師和學生之間最為默契的應該是相互之間要有心的交流和心的互動，這也就是我們常說的學生和教師的“感情”交流。為此，教師和學生應該互為載體，相互促進。在交流中，一般有口語與肢體交流兩種形式，這要求教師要強化口語訓練，靈活運用肢體，讓學生熱切盼望接受，進而在和諧的氛圍中進行二者之間的有效共處，達到高效、高質的效果，共同完成教學任務及學習目標。

（三）注重對學生進行學習自主性及思維創造性的培養

傳統教學忽略學生求異思維，甚至對學生一些異想天開的思維進行批判，這樣嚴重導致學生依賴教師思想，淡化創新思維，由此造成死讀書、讀死書的狀況。在新課標的理念下，教師應認識到傳統教學的弊端，審視教學課堂，改進教學模式，讓學生思維得到解放，鼓勵學生發散思維，對知識進行探究，讓學生的學習自主性及思維創造性得到充分的發揮。

隨著新課程實驗的不斷推進，教師會在教學中遇到越來越多的困惑和問題，數學教師應該勇敢面對，以教學新思路和新導向來進行課程教學，使數學課堂充滿生機與活力。

參考文獻：

[1] 鄒明貴.談初中數學課堂情景教學及創設[J].讀寫算，2010（21）：105

[2] 楊貴生.新課標初中數學課程教學的困惑與對策[J].四川工程職業技術學院學報，2008（1）：78

（責任編輯 史玉英）