談農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中的學(xué)生參與狀態(tài)

王大海

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)；學(xué)生參與狀態(tài)；教材；

教學(xué)方法；對策

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）10—003４—０1

一、教材方面

1.目標(biāo)模糊，教學(xué)隨意，學(xué)生參與偏離方向。每個(gè)教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，但在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。在教學(xué)中，要求學(xué)生對該課知識內(nèi)容了解、掌握到什么程度，教師本人就模糊不清，這必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性，使學(xué)生參與偏離方向。

對策：目標(biāo)明確，全面具體。認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課標(biāo)要求確定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。只有目標(biāo)定準(zhǔn)了，具體了全面了，學(xué)生的參與才能走到正確的軌道上來，否則，參與只是空中樓閣。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)清晰、具體、細(xì)化。如知識目標(biāo)方面包括再認(rèn)或回憶知識，識別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)，舉出例子，描述對象的基本特征等。措詞要準(zhǔn)確，可測。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使教師課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

2.語言知識教學(xué)為主，忽視文化意識滲透，學(xué)生參與片面、枯燥。聽課中我們發(fā)現(xiàn)，大部分農(nóng)村教師能把語言知識包括語音、詞匯、語法、話題等內(nèi)容交代得很清楚，對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，但一般不能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行文化意識的滲透，導(dǎo)致學(xué)生對英語語言所蘊(yùn)涵的文化背景知識知之甚少或毫不了解，只是在朦朧的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言知識，失去了很多語言學(xué)習(xí)的樂趣，綜合語言運(yùn)用能力不高。

對策：新課標(biāo)明確指出，文化意識是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的要素之一，決不可忽視。語言是文化的載體，語言與文化緊密相連。英語教師不光要能說一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的英語，更要了解英美國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等等，在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，信手拈來，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓寬學(xué)生視野。例如，在學(xué)習(xí)“Animals ”話題時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹美國的野生動(dòng)物保護(hù)情況。

二、學(xué)法方面

為教而教，為學(xué)而學(xué)，參與成無源之水。部分教師使用大量的時(shí)間講解語言的知識，學(xué)生沒有可實(shí)踐的時(shí)間與空間，更談不到創(chuàng)新性的思考與開拓，學(xué)生死記硬背，教師缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略的滲透，學(xué)生一知半解，為學(xué)而學(xué)，學(xué)習(xí)能力低下，想?yún)⑴c課堂活動(dòng)，又不知從何處入手。

對策：加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會參與。陶行知先生有這樣一句話: “我認(rèn)為好的先生不是教書, 不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法, 接受新知識才能舉一反三, 觸類旁通, 更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終生。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣對語言學(xué)習(xí)極為重要，初一階段尤為關(guān)鍵。因此，在起始階段，老師要花大力氣引導(dǎo)學(xué)生過好音標(biāo)關(guān)，拼讀關(guān)。在記憶單詞方面多給學(xué)生加以指導(dǎo)，如情境記憶策略、重復(fù)記憶策略、讀音記憶策略、聯(lián)想、歸類記憶等等。

要讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀、背誦的習(xí)慣，規(guī)范書寫的習(xí)慣，勤于思考的習(xí)慣，養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、計(jì)劃的習(xí)慣，勤于練筆的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，自學(xué)英語的習(xí)慣。掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就知道怎樣積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，參與課堂教學(xué)便是情理之中的事了。

三、教學(xué)方法方面

教學(xué)方式陳舊，手段單一，學(xué)生參與沒有機(jī)會。這是目前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中最突出的問題。目前的教學(xué)中，一些教師的教育觀念相對落后，仍然是以教師為中心，課堂上老師講，學(xué)生記，老師說，學(xué)生聽，氣氛沉悶壓抑，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。部分教師過分重視英語語言知識的講解，這些知識與學(xué)生的語言應(yīng)用實(shí)際脫離，根本無助于學(xué)生的英語運(yùn)用能力的提高，背離了英語學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

對策：轉(zhuǎn)變觀念，觀念決定行動(dòng)，態(tài)度決定高度。必須樹立新課程理念，以學(xué)生為中心，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣愛好和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作交流的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)充分利用遠(yuǎn)程資源，引導(dǎo)學(xué)生高效參與。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，盡可能地利用語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，刺激學(xué)生多感官參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

編輯：楊慧芳