新課程體系下怎樣上好物理實驗課

羅東霞

〔關鍵詞〕 物理教學；新課程；演示實驗；學生實驗；

方法

〔中圖分類號〕 G633.7〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）10—0074—０1

實驗教學是中學物理教學中的重要組成部分。在新課程體系下，怎樣才能搞好實驗教學呢？為此，我們進行了專題研究，總結出了物理實驗教學的基本方法。具體介紹如下：

一、演示實驗的教學方法

演示實驗是指教師在課堂教學中，為組織學生觀察、思考而進行的實驗操作演示活動。它為學生學習物理提供感性認識，是激發學生學習興趣的有效方法。因此，要根據不同的演示實驗，采用靈活多樣的教學方法。

1.運用多媒體手段進行演示實驗，增強演示實驗效果。演示實驗是最直觀的教學手段，因此，教師在做演示實驗時，要做到現象明顯，準確直觀，以求最佳效果。

2.將演示實驗改為學生實驗，培養學生的動手能力。根據我校物理實驗器材的配備條件，在力所能及的條件下，將某些課堂演示實驗改為學生實驗，使某些物理現象、物理規律、物理公式經過學生自己動手，在老師的指導下總結出來。這樣，既加深學生印象，又鍛煉學生的實驗操作能力。

二、學生實驗的教學方法

學生實驗就是由學生親自動手做的物理實驗，它有利于發揮學生學習的主體作用，促進他們的個性得到發展，還能激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，更有利于培養學生的創造性思維能力和實驗操作能力。

1.示范——練習——總結法。練習使用物理儀器的實驗目的是要求學生掌握物理儀器的使用方法或讀數方法。在學生練習使用某種物理儀器前，教師應該向學生說明該儀器的操作方法、讀數方法及使用時應注意的問題。在練習的基礎上，教師引導學生及時總結使用方法及讀數方法。

2.觀察——分析——總結法。觀察物理現象的實驗目的是使學生了解現象產生的條件，觀察現象發生的過程，從而加深對現象的理解。學生在教師的指導下，觀察物理現象，分析物理現象產生的原因和條件。在學生對物理現象進行觀察和分析的基礎上，教師和學生一起，要對觀察實驗的方法與技巧、物理現象的本質以及如何利用這個物理現象解釋有關物理問題進行歸納和總結，以提高學生觀察實驗的能力。

3.引導——實驗——分析法。測量物理量的實驗目的是通過物理實驗測出某些物理量的數值，有利于學生加深對這些物理量的理解。

在學生做實驗之前，教師要引導學生分析被測物理量與哪些因素有關，采用什么方法測量最方便、準確。在學生進行實驗時，教師要加強個別指導，對學生中有創造性的好方法及時予以肯定和表揚，對學生中錯誤的操作方法予以及時糾正。學生通過實驗測出有關數據之后，教師要指導學生對實驗數據進行分析處理。

例如，在高中物理“牛頓運動定律”的教學中，為了使學生深刻理解和掌握牛頓第二定律，在學習這一節之前，我們先用兩課時，指導學生測出加速度跟力的關系和加速度跟質量的關系的有關數據，然后再用一課時，師生共同對所測數據進行處理和分析，得出結論：在質量一定時，加速度與外力成正比；在外力一定時，加速度與質量成反比，進而總結出牛頓第二定律。

總之，在物理實驗課的教學中，我們要始終堅持“以學生為主體，教師為主導”的理念，充分發揮學生的主體作用，給學生提供更多參與實驗教學的機會。在教學中，選擇恰當的實驗課題，給出實驗所需的器材，讓學生去設計實驗的方法和步驟，然后用實驗去驗證其方法和步驟是否正確和恰當，以培養學生的實驗設計能力和動手能力。

編輯：張昀