如何提高農村小學英語教學的趣味性

楊文正

〔關鍵詞〕 農村小學；英語教學；趣味性

〔中圖分類號〕 G623.31 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）01—0053—01

隨著課程改革的實施，農村小學的英語教學取得了長足的發展，但與城市相比，農村小學英語教學的問題還很多。缺少現代化的教學設備，教學信息相對閉塞，教師教學方式單一，學生的思想保守，家庭教育的缺失等因素，都極不利于小學生的英語學習。作為農村小學英語教師，筆者在實際教學中感到課堂教學的枯燥、學習情境的缺乏是制約農村小學英語教學發展的兩大瓶頸。要解決這些問題，讓農村的孩子在現有的條件下享受快樂的英語學習，應做到以下幾方面。

一、創設情境，激發學生的學習興趣

在整個小學階段，兒童都有著強烈的活動需要。因此，教師可以鼓勵他們多說一些自己能說的英語，不要怕說錯，并通過視、聽、說、玩、唱、讀等趣味性活動，讓學生盡量多地接觸語言，也可以在教學時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等形式的活動，使全體學生充分參與課堂實踐，逐步培養起初步的語感。

具體來說，在學習新課之前，教師可以創設和利用“語言問題情境”，通過問題設置懸念，激發學生渴求解答的欲望，然后利用這個情境，通過富有邏輯性、啟發性和幽默感的語言進行生動、具體、形象的講述，學生就會興趣盎然地參加到教學情境中來。又如，教師把一些帶有游戲、猜謎性質的小對話讀給學生聽，然后要求學生模仿，也可以激發學生的學習興趣。再比如，在教一星期中各天和一年中各月的名稱時，教師可以利用一張大日歷表更加直觀地教學。這些教學情境的創設和利用都激發了學生的學習興趣。

二、拓展教學思路，創造性地制作教具

對農村小學來說，運用現有條件，創造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會取得事半功倍的效果。在課堂上，教師可以利用事先自制的生詞卡片（正面英語，反面漢語）教授新詞，這樣既形象，又能節省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時教師通過變換操練形式，還可以調節學生的情緒，活躍課堂氣氛。例如，教師可以遮住卡片上生詞的某一部分，讓學生猜是哪個單詞；還可以進行“快看快說”、“快聽快指”等游戲。教師也可以把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。比如在教有關動物的單詞時可以使用這樣的兒歌：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。有時教師也可以根據教材內容，制作掛圖、簡筆畫等使教材內容直觀化，激發學生的興趣。

三、改變傳統，開發教學陣地

教師要把英語教學從有限的課內時空擴展到無限的課外時空，充分發揮農村天地廣闊的特點，利用感性認識進行課外教學，將英語真實地融入生活，通過認識一草一木、一水一景，活化學習效果。學生與老師在戶外的隨意交流，不僅能消除課堂中的拘束氛圍，也能讓學生在實踐中逐步產生對英語學習的興趣。

四、運用速記法，寓教于樂

語法往往是讓學生感到頭痛的難題。為了讓學生輕松地記住枯燥乏味的語法知識，教師可以適當地運用一些速記的方法。如在講名詞單數變復數的規則時，有些以 f / fe 結尾的詞要變 f / fe 為v再加 es，有些詞不變。這時，教師可以讓學生這樣記住要變的詞：thief, wife, knife, 1eaf, wolf, half, life, shelf（小偷的妻子用刀子和葉子把狼砍成兩半，結束了它的生命，把它放在架子上）。又如在講解用不帶 to的不定式作賓語補足語的動詞“let，make，see，hear，watch，have，feel”時，可以讓學生這樣記：“讓邁克看一看，聽一聽這塊表有啥感覺，主動不帶‘土”（這里“邁克”代表 make ，“土”代表to）。

五、在教學中穿插諺語

在教學中恰如其分地講一些英語諺語，可以增強課堂的趣味性，并幫助學生正確地理解所學的內容。如在講“time”一詞時，教師可以穿插一些有關時間的句子，“How time flies !”（光陰似箭）“Time and tide wait for no man”（時不待人）等，這些英語諺語富含哲理，教師在課堂教學中講解這些諺語，既能活躍課堂氣氛，又能對學生起到啟迪的作用，可謂一舉多得。

編輯：楊慧芳