衛(wèi)生職業(yè)學校化學教學中的德育教育

范紅艷

摘要：現(xiàn)代教育教學中德育教育不容忽視，本文探討在化學教學過程中如何把德育教育滲透到化學課堂中，教學中既注重智力的培養(yǎng)，同時又注意德育滲透。筆者主要采取幾種方法來進行德育教育：通過愛國主義教育，增強學生民族自尊心；靈活運用辯證思維；精選熱點化學問題，結(jié)合時事或新聞熱點，進行德育教育等。

關鍵詞：化學教學；德育滲透；學習興趣

中圖分類號：G711 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）01-0216-02

“十年樹木，百年樹人。”德育是教育的靈魂，現(xiàn)代職業(yè)教育不僅要教會學生知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的完美人格，以適應未來社會發(fā)展的各種能力和素養(yǎng)。德育不僅是專職德育教師、班主任的工作，更應體現(xiàn)在學校教育的各個環(huán)節(jié)，尤其在學科教學中應潛移默化地進行德育滲透，提高學生素質(zhì)。下面談談筆者在化學教學中滲透德育的一些做法和體會。

一、愛國主義教育

愛國主義是一種發(fā)自內(nèi)心的對祖國的深厚情感，愛國主義教育不能靠空洞說教，要結(jié)合教學內(nèi)容，用真實事例來引導教育學生樹立民族自豪感和自尊心?；瘜W課緒論的學習，給學生介紹中國是世界上化學使用最早的國家之一，從古代燦爛的文化到現(xiàn)代科技，許多發(fā)明創(chuàng)造推進了世界文明和科技進步。通過重點介紹黑火藥，結(jié)合錢學森的事跡，從原子彈爆炸到神舟飛天，使學生認識中華民族是勤勞智慧、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的民族。通過具體事例的講解，激發(fā)學生學習科學家吃苦耐勞、頑強拼搏的敬業(yè)精神，憂國憂民的憂患意識，承擔歷史責任的理想和抱負，克服怕苦怕累、坐享其成的思想。

二、辯證唯物主義教育

在化學教科書中，蘊含著豐富的辯證唯物主義素材。在傳授化學知識的同時，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學過程中，不僅能加深學生對課程內(nèi)容的理解，而且有助于形成正確的世界觀，發(fā)展辯證思維的能力。比如：影響化學反應速率的因素，其中外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因只有通過內(nèi)因才能起作用[1]；學習有機物，使學生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途；不同濃度乙醇在醫(yī)藥上用途不同等內(nèi)容，使學生理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律。

三、環(huán)保教育

隨著工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，人類活動對自然環(huán)境的污染日益增加。從學生身邊的學習和生活經(jīng)驗出發(fā)，把環(huán)保知識穿插在化學教學之中，增強學生環(huán)保意識。學習甲烷，讓學生清楚沼氣是可再生的清潔能源，針對我國能源緊缺的現(xiàn)狀，進行節(jié)約能源、開發(fā)利用新能源的教育。學習乙烯，告訴學生聚乙烯、聚氯乙烯等高分子制品使用后被棄置成為固體廢物難于降解處理，造成嚴重環(huán)境污染。通過教學，教育學生少用塑料袋等，減少白色污染，養(yǎng)成自覺環(huán)保的好習慣。

四、職業(yè)道德教育

為了讓醫(yī)學生成為既有精湛的醫(yī)護技術，又是德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務工作者，只有“潤物細無聲”地、不斷地對學生加強職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生良好的道德行為和健康人格，才能使學生實踐”健康所系，性命相托”的誓言。學習滲透壓，讓學生知道為什么臨床大量輸液時必須使用等滲溶液，但對特殊患者（水腫病人），有時也根據(jù)病情使用高滲溶液[2]，如500g/L的葡萄糖注射液，但必須采用小劑量、慢速度，需要醫(yī)護人員額外關注，以防意外。在平常實驗教學中，尤其重視對學生實事求是的教育，特別是檢驗專業(yè)的分析化學實驗，要求學生對每個實驗都進行誤差分析，有準確度與精密度的達標要求，促使學生尊重實驗事實，不隨意更改實驗數(shù)據(jù)。對于異常的實驗數(shù)據(jù)，要求能找出異常的原因。告誡學生學習就好比做人，來不得半點的虛偽，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，嚴謹、求實的工作態(tài)度和忠于職守的敬業(yè)精神。

五、精選熱點化學問題，進行德育教育

在教學中，師生的身心都處于高度緊張狀態(tài)，尤其是化學，相對來說比較復雜、難懂，課堂容易死氣沉沉，很容易疲勞。在這種情況下，教師在講解概念或性質(zhì)時，結(jié)合形象而恰當?shù)氖吕?，既可引導學生學好化學，又可用“潤物細無聲”的方式來陶冶情操凈化心靈，學生的記憶更深刻，不容易遺忘。比如，在講完醇類后，結(jié)合“藥家鑫事件”，以實際案例為切入點，講解交警如何判斷是否飲酒，做到酒后不駕車，如何預防交通事故、發(fā)生交通事故該如何處理等問題，并介紹一些相關的法律知識。講胺類時，介紹苯丙胺、冰毒和“搖頭丸”，這些毒品摧殘青少年身心健康，傳染多種疾病，引發(fā)各種違法犯罪等。講蛋白質(zhì)時，結(jié)合三聚氰胺（化學式：C3H6N6）奶粉事件進行誠信教育；結(jié)合山西疫苗案例，講解蛋白質(zhì)在高溫、酒精、重金屬鹽作用下會變性。講油脂時，結(jié)合臺灣塑化劑風波講解皂化反應、乳化原理。同時利用此時機向?qū)W生進行道德教育，提高道德判斷能力，一些人唯利是圖、金錢至上，公民素質(zhì)下降，為錢不惜出賣良心，相反疫苗事件的實名舉報者陳濤安，及臺灣的普通女質(zhì)檢員，他們尊重科學、尊重生命，不讓悲劇重演而給出自己的答案。講苯的結(jié)構(gòu)時，激發(fā)學生像科學家凱庫勒那樣去探索、去創(chuàng)新，人人都有巨大的創(chuàng)新潛能，只要條件和環(huán)境適宜，都可以創(chuàng)造出奇跡。這樣與時俱進、有的放矢，可使學生對化學課保持濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生的求知、探索欲望，樂于聽課，在潛移默化中對學生進行德育情感的培養(yǎng)。

六、結(jié)合時事或新聞熱點，進行德育教育

在學生眼里，化學課總是和反應現(xiàn)象、反應過程聯(lián)系在一起的，枯燥難懂。中職學生十五六歲，正處于愛聽故事的年齡，在學生疲倦時，教師將一些故事有機地穿插于課堂中，講點學生關心的時政話題、社會或媒體的熱點話題，向?qū)W生進行德育教育，提高道德判斷能力，培養(yǎng)高尚的道德情感和良好的道德行為習慣。如汶川、玉樹大地震后，借著一幕幕感人的情境，進行生命教育、品德教育和國民教育。充分利用各種節(jié)日作為切入點進行德育滲透，在母親節(jié)或父親節(jié)，建議寫一篇感恩父母的家書，做一些力所能及的事情，使同學們知道感恩、學會感恩，做一個對得起父母、對得起老師、對得起社會的人，激發(fā)他們學習的積極性和自覺性，用可喜的成績來報答親人的關懷和幫助。在南京“彭宇案”之后，全國多地相繼出現(xiàn)老人跌倒，路人不敢出手相助，而2011年元旦，深圳學生羅煒、周天成路遇一位老奶奶跌倒在路邊，路人無一上前攙扶，倆人扶起老人，將其送到醫(yī)院，并墊付醫(yī)藥費，治療后又請出租車將老人送回家中。通過對比，教育學生，面對一個孤零零摔倒在地的老人，一個簡單的攙扶動作，不僅僅是救助了一位老人，也重新扶起、匡正了我們社會日漸衰微的良知。真實的事件，是大家可以評論、可以感受到的事件，是一種無聲無形的教育力量，會使學生產(chǎn)生一種本能的可接受情緒，不會使學生對德育教育有遠離感。

實踐證明，德育滲透并不是急功近利的，在化學教學中適時抓住每一個教育契機，結(jié)合教學具體內(nèi)容，潛移默化，有意識“滲透”德育教育，而又不喧賓奪主，既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，達到德育、智育的雙重教育目的，使學生全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉斌，劉景暉.化學（醫(yī)藥衛(wèi)生類）[M].北京：高等教育出版社，2009：80.

[2]刁鳳蘭.無機化學[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2005：21.