淺談朗誦在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要作用

吳紫怡

摘要：為了探索聲樂(lè)教學(xué)的多元化渠道，近年來(lái)，有一種聲樂(lè)教學(xué)法正逐步流行，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)達(dá)到聲樂(lè)中對(duì)歌唱?dú)庀ⅲ缠Q以及情感的融會(huì)貫通，事半功倍地達(dá)到聲樂(lè)教學(xué)的目的，那就是朗誦教學(xué)法。它在聲樂(lè)訓(xùn)練中的作用無(wú)可厚非，愈來(lái)愈被人們所接受，應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：朗誦；聲樂(lè)訓(xùn)練；作用

英國(guó)倫敦皇家學(xué)院聲樂(lè)教授約翰．胡勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有說(shuō)話就沒(méi)有歌唱”我國(guó)著名歌唱家蔣大為先生也曾說(shuō)過(guò)：“歌唱就是建立在音符上有感情，有意境的說(shuō)話。”在本人三年的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，專業(yè)老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)朗誦的重要性。或許一開(kāi)始自己并不能真正地理解老師的用意，但通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，逐漸會(huì)意與明白其中的道理。下面本人淺談朗誦在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要作用。

一、朗誦有助于語(yǔ)感，樂(lè)感，情感的統(tǒng)一

羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是情感。”歌曲的情感，除了以旋律的形式表現(xiàn)之外，還可以通過(guò)文字語(yǔ)言的形式來(lái)傳達(dá)。而朗誦就是最有感染力的一種，我們通過(guò)朗誦可以較為直觀地理解與體會(huì)歌曲的思想內(nèi)容。而反復(fù)地朗誦歌詞，除了能體會(huì)歌曲的思想內(nèi)涵，還能感悟文學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏與旋律的節(jié)奏的吻合，使詞曲結(jié)合更完美，最終達(dá)到情景交融的境界。朗誦不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地照本宣科，要想達(dá)到語(yǔ)感，樂(lè)感，情感的統(tǒng)一，需要在朗誦中進(jìn)行情感的培養(yǎng)，而這需要我們做到正確地理解作品，確定基調(diào)。所謂基調(diào)，就是作品的思想內(nèi)容，風(fēng)格樣式所決定的富有個(gè)性的基本情調(diào)，也就是體現(xiàn)最喜愛(ài)每個(gè)詞句和段落中的具體感情的總和。我們不難發(fā)現(xiàn)，每首歌曲的流傳總有它勝人一籌的一面，從歌詞到旋律到思想內(nèi)涵。我們朗誦要具備表層把握和深層駕馭，要深入地理解作品，體會(huì)情感，做到感同身受地朗誦。

二、朗誦有助于咬字，吐字的清晰

所謂“字正腔圓”是對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者一個(gè)最基本的規(guī)范。只有正確清晰地咬字吐字，才能準(zhǔn)確地傳達(dá)出作品的內(nèi)容，思想。在我們平時(shí)的接觸中，不難發(fā)現(xiàn)很多人的演唱都是“裝腔作勢(shì)”，為了追逐一種聽(tīng)覺(jué)上渾厚的音響效果，忽視咬字吐字的重要性，讓大家完全不知道他（她）在唱什么，說(shuō)什么，表達(dá)什么。這樣的演唱失去了音樂(lè)所具有的感染力，更別提其它的情調(diào)韻味。清代徐大椿在《樂(lè)府傳聲》中寫道：“若字不清，則音調(diào)雖和。而動(dòng)人不易。”意大利著名歌唱家卡魯索曾在《卡魯索的發(fā)聲方法》中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實(shí)的讀字是正確發(fā)聲的重要基礎(chǔ)。”“如果沒(méi)有良好的讀字技巧。任何嗓音都不能算是一件真正良好的樂(lè)器。（奧斯汀《歌曲與語(yǔ)言》）歌唱家培特 托西曾有這樣的表述：”如果一個(gè)歌唱者咬字不清的話，他就無(wú)法使聽(tīng)眾獲得歌唱中來(lái)自歌詞的大部分美妙之處：這樣一來(lái)，他的歌唱也就失去的感染力……” 由此可可見(jiàn)，咬字的重要性。每逢課上，老師總是不厭其煩地要求我對(duì)作品進(jìn)行朗誦，課后也總是叮囑我經(jīng)常訓(xùn)練，達(dá)到字音純正清晰，聲音圓潤(rùn)明亮，準(zhǔn)確表達(dá)歌詞的含義。在聲樂(lè)界，一般將漢字的構(gòu)成分為頭，腹，尾。

三、朗誦有助于氣息的控制，形成良好的共鳴

我們平時(shí)在練習(xí)一首歌曲的時(shí)候，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)氣息不足。而對(duì)這點(diǎn)本人也是深有感觸，常常一鼓作氣想將一句話表達(dá)完整卻常常力不從心。而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師時(shí)常讓我先將整句話朗誦一遍，去體會(huì)放松舌尖，放松下巴，放松嘴皮子的感覺(jué)。整個(gè)咬字的過(guò)程是一種絕對(duì)放松，懶洋洋的狀態(tài)，以最小的力氣將這句話表達(dá)出來(lái)，但同時(shí)還要有鼻腔和胸腔的共鳴在里面。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，一句完整的句子就可以一口氣唱完了。對(duì)于這個(gè)原因是由于朗誦與我們平時(shí)的講話的肌肉狀態(tài)相像，與我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言更為接近。更能放松的去表達(dá)，而我們?cè)谘莩倪^(guò)程中，由于旋律的走向，音高的變化容易產(chǎn)生緊張的生理狀態(tài)，于是咬字用力了，下巴緊了，舌尖也放松不了，全身處于緊繃的狀態(tài)，這樣花費(fèi)了很多不需要用的力氣，導(dǎo)致了氣息不足，吸氣不深。故而經(jīng)常朗誦有助于歌唱?dú)庀⒌钠椒€(wěn)，自然。對(duì)于什么是共鳴，共鳴體？怎樣找到共鳴，獲得理想的共鳴？朗誦主要以口腔和咽腔共鳴為主，上面掛一點(diǎn)鼻腔共鳴，下面用胸前作為底座支撐。這與聲樂(lè)中的共鳴是大同小異的。美國(guó)著名歌唱家麗塔 沙恩曾說(shuō)過(guò)：“ 我曾到有些歌手說(shuō)話用一種方式，而歌唱又用另一種方法，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)的真正的問(wèn)題……我說(shuō)話和我歌唱時(shí)是一樣的，我能從說(shuō)話直接轉(zhuǎn)入唱。”由此可見(jiàn)，有共鳴的說(shuō)話和歌唱中的共鳴是如出一轍的，我們?cè)诶收b的時(shí)候帶著哼名，嘆著氣去朗誦，其實(shí)就是我們歌唱的共鳴狀態(tài)了。只要我們勤加練習(xí)朗誦，形成良好的發(fā)聲模式，這樣好的音色和共鳴就會(huì)潛移默化地融入我們的歌唱中。

以上是本人從三年的專業(yè)學(xué)習(xí)中粗略得對(duì)朗誦在聲樂(lè)教學(xué)中重要性的大致理解與梳理，當(dāng)然，當(dāng)中需要進(jìn)一步研究與探索的東西還有很多很多。將情感與方法融會(huì)貫通，相得益彰，是朗誦對(duì)聲樂(lè)訓(xùn)練的重要作用，值得我們深入思考與探索。將朗誦訓(xùn)練應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)之中，將讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)者對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)更加通俗易懂，也讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)者更樂(lè)于接受。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃伯春譯[美]杰羅姆,漢涅斯.大歌唱家談精湛的演唱技巧[M].中國(guó)青年出版社, 1996.

（作者單位：福建師范大學(xué)）