高職財經專業教育與創新創業教育融合路徑探究

徐婷婷 宋毅

摘?要：以提升學生的創新創業能力、實現創新創業教育與財經專業教育的深度融合為主旨，對高職財經專業教育與創新創業教育的融合路徑進行了分析，以便將創新創業的理念融入到專業教育中。以建立專創融合式課程體系、協同式實踐平臺、復合型師資隊伍為融合的抓手和路徑，培養學生雙創思維和能力，為全面提升學生綜合能力，力爭實現職業教育與雙創教育協同發展。

關鍵詞：高職院校；財經專業教育；創新創業教育；融合路徑

中圖分類號：F23?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.21.054

0?引言

高職院校主要是培養具有扎實專業知識和技能同時又具備創新創業精神的高素質技術技能人才，但目前高職財經專業還存在重專業教育輕創新創業教育的情況，教學重點仍然在專業考證、技能大賽上。雖然學校已將創新創業教育列入了專業人才培養計劃中，開設了很多公共課和選修課，但專業教育和創新創業教育分離，學生未能很好地將自己所學專業知識和創新創業聯系起來，不利于學生綜合能力的提升，也不符合社會發展對人才的要求。所以，如何將財經專業教育與創新創業教育有效地結合起來，提升課堂教學質量，是目前高職院校迫切需要解決的問題。

1?創新創業教育與專業教育深度融合的必要性

1.1?是時代發展的必然需求

按照《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中的規定，為了推動國家和地區的經濟發展，為了更好地促進大學生的就業和創業，必須從深化高校創新創業教育的改革開始，不斷地提升高校創新創業教育的質量，增強大學生的創新創業能力，培養出一批具有扎實專業基礎的創新型復合型人才，這是一個非常好的機會。本文認為，在高等職業技術教育中，把創新創業與經濟技術教育有機地結合起來，對促進高等職業技術教育的發展具有十分重要的意義。

1.2?是創新創業教育發展的內在要求

目前大多數高職院校的創新創業教育與專業教育是兩條線并行的，導致創新創業教育發展存在與專業結合不緊、與實踐脫節等問題。因此，創新創業教育要想更好地發展必須要依托專業教育，將二者緊密地聯系在一起。在人才培養的過程中，學生通過創新創業教育激發創業興趣和創業意識，結合所學專業知識和技能優化創新創業能力，促進創新創業教育更好地落地。同時，對提高專業整體的教學質量和效率有著積極的影響。

1.3?是社會所需人才的外在需求

隨著社會的發展，用人的單位對人才的要求也越來越高，不僅要求畢業生具有精湛專業知識和技能，還應具有創新精神和創業能力。然而傳統教育普遍存在重專業知識和技能，輕創新精神和實踐能力培養的問題，導致很多學生考試、考證成績很好，實踐創新能力薄弱。也有部分學生思路比較活，有很強的創業熱情，但缺乏專業知識和技術，使得創業理念難以落地。這些都不利于大學生的個人發展，使得他們在尋找工作時處于劣勢。因此，要將創新創業教育與專業教育融合，能夠給專業和創新創業教育帶來新的動力，能夠更好地對學生的專業知識、創新思維和創業能力進行培養，讓學生的綜合素質得到提高，使畢業生的就業競爭力得到全面提升，更好地就業創業。

2?創新創業教育與專業教育融合存在的問題

2.1?缺少專創深度融合的教育意識

盡管在高職院校的人才培養課程中，有一門與創新創業有關的課程。但是，目前的創新創業教育，無論從形式上，還是從內容上，都沒有很好地與專業教育相結合，出現了與專業教育脫節的現象。在大多數高職院校中，對創新創業教育負責的主要是學校學生管理部門、招生就業部門等，而不是教學部門。這些教師沒有認識到將專業教育與創新創業教育相結合的重要性，影響學生專業技能和創新創業能力的全面培養，造成了創新創業教育的滯后。

2.2?缺少專創融合的課程體系

當前，我國高等職業技術學院對創新創業教育的開設，以“公共”“選修”“就業指導”“職業生涯規劃”為主。只是作為專業教育的基礎課程，是相互支撐的，創新創業理念沒有與專業課程的教材開發、課程設計、教學教研、師資建設、實習實訓等相結合，出現脫節現象。在這種情況下，能夠將高職財經專業與創新教育有機地結合起來的課程非常少，在以高職財經專業為依托的基礎上進行創新創業教育，仍然有著巨大的發展空間。我們可以把專業課程作為一個載體，把創新創業教育與專業課程體系相結合，對學生的專業技能進行加強，對創新創業能力進行培訓，從而構建一套完善的專創教育融合的課程體系。

2.3?缺少復合型創新創業師資團隊

目前，高職院校創新創業課程主要由思政教師、輔導員或者一些專業課教師負責，盡管教師擁有較深的理論知識，但是他們通常都沒有創新創業的經歷，也沒有成功的創業，他們創新創業教育方面的實踐經驗很少，不知道用什么方式方法將創新創業知識與專業教育融合，使得教學效果不盡如人意。與教師不同的是，企業人士具備更多創新創業實踐經驗，學校雖然會定期聘請企業專家、成功創業學生回校講座，分享創新創業經驗，但只能在短期內起到一定引領和激勵效果，并不能持續整個教學過程，提升效果不佳。如何將企業成功人士納入師資隊伍建設，將其實踐經驗融入課程設計，成為專業教育與創新創業教育融合的關鍵。

2.4?體現專創融合的實踐平臺匱乏

在高等職業技術教育中，實踐教學始終是一個非常重要的環節。當前，在高職院校中，專業課程的實踐培訓平臺資源比較豐富，但是對于創新創業實踐教育來說，雖然部分高職院校建有大學生創業園、大師工作室等幫助大學生創業，這只是輻射小部分學生。沒有達到日常實踐教學的要求，不能完全滿足學生參與創新創業實踐的需求。目前，我國高校創新創業的實踐平臺還比較缺乏，而高校外部的社會平臺也普遍存在著一些問題。學生們可以利用實訓、頂崗實習等方法來提高自己的實踐能力。但是，在學生實習的過程中，企業經常將他們當成廉價勞動力，他們不會對他們的創新創業能力給予足夠的關注。學生們既沒有時間，也沒有資源來幫助自己整理自己專業的發展方向和創新創業方向，他們不可能得到能夠體現專業背景、符合市場需求的創新知識和創業信息，更不可能對企業的運作流程和制度有所了解。這些校內創新創業教育的短板也不能用社會實踐平臺來彌補，校內外創新創業實踐平臺資源的缺乏，不能充分發揮學生在專業和創新創業方面的能力遞進、資源互享、多維聯動。

2.5?校園創新創業文化氛圍不濃

首先，部分高職院校創新創業活動開展得少，主要是組織學生參加幾項省、國家級創新創業比賽，一部分參加比賽的學生能通過到相關訓練接觸到各類創業實踐活動，但比賽一結束，創新創業實踐也結束了。在整個備賽過程中教師占主導地位，學生層面參加創新創業的主動性與自覺性比較欠缺。

其次，對創新創業教育的重視程度仍不夠，雖然建有創業園、大師工作室，但是宣傳力度不夠，對創新創業相關的研究會、知識講座的作用還不夠重視，專業教育和創新創業教育還是脫節狀態，學生多數通過公共課或選修課接觸到創新創業課程，只有少數學生能通過創新創業比賽進一步地了解創新創業實踐，導致整個學校對創新創業教育的氛圍不濃。

3?創新創業教育與專業教育深度融合的路徑

3.1?在專業課程中融入創新創業理念

在專業人才培養方案制定中一定要設置創新創業相關的公共課或選修課，創新創業知識主要通過這些課程傳輸給學生，專業課設置主要是講解專業知識，而在專業課程設置中應該融入相關的創新創業元素，就像課程思政一樣，每個專業課教師都應該深挖自己課程中的創新創業元素，比如開發一些跟財經專業課程相關的創新創業的教學內容和案例，將財經專業知識和創新創業教育相融合。教師是教學的執行者，要適應時代發展的需要，轉變傳統的教學觀念，在教學手段上進行革新。在教授財經專業的知識和技能的時候，老師要與學生所學的專業特點和學情相結合，加入與創新創業有關的要素和概念，讓學生的創新能力得到持續提高，讓他們的創業潛力得到釋放，從而培養出社會需要的創新型財經專業技術技能人才。

3.2?構建專創融合式課程體系

高職院校應重構專創融合式課程體系，首先，學生通過基礎課學習，比如職業生涯規劃、創業指導和專業基礎課，初步掌握了一定程度的創新創業思想和專業的理論知識，啟發了學生的創新創業意識。其次，充分挖掘創新和創業的資源，在原有的專業課程中，對學生的創新和創業能力進行培養。例如，在市場營銷方面，可以將相關的課程進行整合，開設一門創業營銷課，在會計方面，則可以將“創新創業沙盤模擬”這門課程進行整合，既能讓人了解到公司的經營管理，也能更好地發揮創造力。與此同時，還可以將專業特點、社會需求、目前學生的學情相結合，將創新創業需要的營銷學、管理學、財務管理、成本預算、金融、稅務等方面的知識，融入到與創新創業課程具有較高關聯度的課程中去。最后，還可以在各學院、各專業之間，推行互選創新創業課程、學分互認，實現“專業共建、資源共享、課程互選”的專創融合式課程體系。

3.3?構建跨專業復合型師資隊伍

要實現“專創”融合，必須建設一支內外兼修的跨學科復合型教師隊伍，提高教師的專業素質和創新創業能力。首先，在對高校學生進行創新創業教育的基礎上，對高校學生進行了創新創業教育的理論與實踐訓練，并尋找到了與高校學生創新創業教學相結合的切入點。其次，鼓勵老師深入企業開展實訓，加強自身實際操作，把專業理論與創新創業教育相融合，把產業發展趨勢和創新創業要素融入到課堂教學中，加強對學生的實訓指導。最后，強化校企協作，聘請會計師事務所、企業財務資深人士擔任專業導師，對大學生的創業實習進行指導。此外，還將邀請企業管理人員或成功創業的企業家來學校開設創新創業專題講座，并聘請有關人士作為兼職老師，指導學生的創業實踐，提升學生的創新創業能力。

3.4?搭建協同式專創融合實踐平臺

一是“內外協同”構建校內外實訓基地，結合專業主要崗位面向搭建雙創導師工作室，開設代理記賬公司、市場營銷、會計咨詢、企業運營、直播電商等工作室，最大限度整合校內外資源，多引進企業的真實案例，為學生校內外實習實訓和創業實踐提供硬件支持，讓學生獲得真實的創業體驗。

二是“課賽協同”，通過專業課程和創新創業課程的學習積極參加“企業模擬經營沙盤”“創新創業”“互聯網+大學生創新創業”“挑戰杯”等比賽，通過備賽提升技能，在比賽中培養創新創業思維。

三是“校企協同”與相關專業的企業、行業以及政府部門進行合作，進行技術服務，組織學生到學校以外的專業實習基地進行實習，深入到工作中去，全面提高學生的綜合素質。還可以與企業共同參與到專業人才培養方案、課程標準、教學設計、科研合作等方面，從而在多個層次上實現協同聯動。

3.5?加強營造創新創業校園文化氛圍

各大學應根據自己的辦學特色，積極構建創新創業校園文化，推動創新創業教育與專業教育的有機結合。通過多種平臺手段，開展創新創業教育的宣傳，使廣大師生對創新創業教育的重要性和必要性有了深刻的認識，進而讓更多的師生參與到創新創業大賽、社會調研、創業路演等活動中來。教師可以在實踐中加深對創新創業教育的認識，并在實踐中把雙創的理念和精神融入到教學中去。在良好的創新創業校園文化氛圍和環境下，學生可以在專業教育的基礎上，更好地提升自己的創新創業能力，在未來的發展中，更好地抓住創新創業的機遇。

4?結語

高職院校的創新創業教育，是一種可以提升學生綜合素質的重要方式，也是一種可以讓學生在未來得到更好發展的重要措施，更是一種可以解決高校畢業生就業難問題的重要途徑，推動社會經濟迅速發展的重要手段。專業與創新的融合，既是現代職業技術學院轉型發展的必由之路，也是職業技術學院提質培優、增值賦能的內在動力。高校在開展創新創業教育的同時，也要注意采取行之有效的措施，推動創新創業教育與專業教育的深度融合，在課程設置、課程體系構建、教師團隊建設、實踐平臺搭建等方面，實現深度融合。在此基礎上，對學生的綜合能力進行提升，培養出既具備扎實的專業知識，又具備創新創業素養的復合型專業技術技能人才，為國家和地方經濟發展提供更多的服務。

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