試談小學生體驗寫話

謝虎

摘要 所謂體驗寫話是指通過開展各類開放而有活力的活動,創設學習情境,引導學生自己去觀察、去發現、去體驗;去切實地感受生活中的每一棵草,每一朵花,每一個人,每一件事。寫身邊的人,記身邊的事,在自己獨特的體驗和個性感受中記錄真人真事,抒發真情實感,最大限度地調動學生的創造性與情感體驗,實現習作的個性化。

關鍵詞 小學生；體驗寫話；寫作

一、激發體驗寫話的興趣

“興趣是一種精細而淘氣的東西,形象地說,是一支嬌嫩的花朵,有千萬條細小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,給它提供滋養。我們雖然看不見這些根須,但必須悉心保護它們。因為失去了它們,生命和美就會凋謝。”(蘇霍姆林斯基)因此,要想唱響習作這一曲,就要先奏響“激趣曲”。 小學生得到老師的表揚,物質鼓勵(哪怕是一朵紅花、一個五角星)或同學的夸獎時,對他學習興趣的激勵作用是顯而易見的。因此,我在寫話練習課上采用只表揚不批評、一次一個新角度予以表揚的正面誘導激勵法。

二、引導體驗寫話的方法

低段學生已具備一定的觀察能力和寫話能力,能寫一段通順的話,能根據幾個詞寫一段小習作。孩子們內心具有豐富的喜怒哀樂,對于身邊的事物,也具有自己與眾不同的感受、體驗,并能表達出來。因此,我首先做的就是營造自由表達的氛圍,給學生提供寬松、民主的土壤,鼓勵學生積極投入到語言學習實踐活動中,參與體驗。

1.調動器官捕捉體驗

a.眼睛看。讓學生多角度地去觀察,真實記錄,纖微畢露,而不是大而略之。鼓勵學生努力發現事物與眾不同的地方。

如在一次觀察香蕉的習作中,一位學生切開香蕉后,像發現新大陸似的叫起來:“老師,我發現香蕉的里面有一副小丑的臉。”(香蕉的橫切面)另一位接著說:“不,是藏著一只蝙蝠。”

b.耳朵聽。生活中有各種各樣的聲音,要引導學生去聆聽。如:雨點的聲音;風兒的聲音;鳥兒的鳴叫聲;蟲兒的低鳴;鍋瓢的碰撞聲等等,用心去聽都會是一首首動聽而有富有創意的歌。

c.雙手摸。人說:“十指連心。”沒有十指的摸索,心怎么會起波瀾和漣漪?要鼓勵學生去摸,去實踐、去創造。

d.心靈悟。鮮活生動的場景帶給學生具體真切的感受,要讓學生把在活動中的各種富有自我個性的心靈感受,體驗寫出來,或成功,或失敗,或緊張,或難過,或困惑等等。在實踐活動中,眼睛的看,耳朵的聽,雙手的摸和心靈的感悟又不是截然分開的,他們相互聯系,相互滲透。真切的體驗,使學生往往會思如泉涌。

2.投入生活促進體驗

每個孩子每天都有最新的感受點,只是沒有認真地留心而讓它們悄悄地從身邊溜走罷了。因此,我就引導學生寫感受日記,哪怕是一句話,只要是自己的、真實的、獨特的感受就行了。孩子們沒有了條條框框的約束,寫起來得心應手。

3.開展活動強化體驗

活動為學生提供信息,學生參與活動的過程,就是掌握寫作材料的過程。在參與活動的過程中,學生越投入,占有的材料就越多。因此,在體驗寫話過程中我開展各種各樣的活動(比賽、游戲、表演)調動孩子們全身感官參與,參與開放的作文過程,全身心地投入體驗。

三、把握體驗寫話的特點

1.始于興趣,具有內發性

體驗是由學習主體置身自己喜愛的、能充分滿足心理需求的情境、活動引起的心理感受,是內心產生的,發自肺腑的感受。只有當學習者對學習內容發生興趣,才能傾心投入,才能“有感而發”。

2.載于活動,具有實踐性

學習主體的體驗只能在他自身直接參與的實踐活動中產生,如果沒有自身的參與,沒有活動作為依托,體驗寫話就成了無源之水、無本之木。

3.重于過程,具有自主性

自主性是活動的最突出的本質特點,也是先決條件。作文教學活動中,習作過程本身就是學生主體思維、主體創作的過程,是學生啟動積累、獨立思維、組合加工的過程。要使習作凸現學生的個性,并通過習作訓練培養學生的健康個性,教師要自始至終讓學生擁有充分的自主權。

4.終于感悟,具有獨特性

學生在平等的機會中體驗,會因各自不同的知識背景、不同的興趣愛好,發現不同的直接經驗和即時信息。積累的豐富習作素材就具有獨特性,寫話就會實現個性化。我們要認識到:學生習作,是其認知、理解、情感、思想、語言等綜合水平的集中反映,很多是其生活體驗的獨特感受。如果教師橫加指責,或大刀闊斧地大修大改,必然會傷害學生的自尊、自信,從而抑制其個性的發展。

四、凸現體驗寫話的優越性

1.師生互動零距離

體驗寫話課堂教學上,教師與學生一起做游戲,一起討論,一起研究,一起摸索,共同開懷大笑,嬉戲歡鬧。在靈活的教態伴隨下,用親切的語言、商量的口氣和孩子們侃侃而談,與學生融為一體。教師與學生進行的雙邊教學活動中,體現互動,而不是單向的;教師在整個教學過程中,巧設習作情境引導學生,師生之間沒有距離,師生互動在民主和諧的氣氛中展開。

2.指導優化少損失

體驗寫話強調樹立生活的大作文觀,努力做到生活作文化,作文生活化。引導學生走近生活發現美,創新生活創新美;引導學生快樂地體驗生活,感受生活。體驗寫話的指導為一循環圈:情趣促寫——寫而生樂——樂而愿學——學而生悟——悟而生知——知而樂寫——寫生情趣——情趣促寫。寫話練習通過指導過程的最優化,拒絕無效練習。

3.情趣開放無約束

體驗寫話倡導個性化習作,自由習作,快樂習作。體驗寫話主張學生自主習作,引導學生用自己的眼睛去觀察周圍的世界,用自己的心去感受周圍的世界,然后將自己獨特的、真實的觀察感受形成語言文字。在寫話指導過程中,力求做到情趣零約束,讓學生真正實現“我手寫我口,我口言我心”。