英語課堂教學(xué)中自我習(xí)慣的培養(yǎng)

胡潔蘭

摘要：成功的課堂教學(xué)依賴于真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于和諧的課堂。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、積極的教學(xué)氣氛,自覺養(yǎng)成高效的課堂習(xí)慣,使學(xué)生身心愉悅,有成就感。這樣,學(xué)生才能自由地,敏捷地去求知,去探索。

關(guān)鍵詞：激情滿懷；樂趣；互動；微笑；贊美

這些年,我一直從事英語學(xué)科的教學(xué)工作。作為語言類學(xué)科的英語,跟其它思維類學(xué)科的教授方法還是有很大差異的。我們一直在呼吁有效提高課堂教學(xué)效果。而如何提高?相信每位教育工作者都有自己長期以來工作的經(jīng)驗和課改的收獲。我對此也體會頗多,感受頗深。現(xiàn)以英語課堂教學(xué)者可以自我培養(yǎng)的習(xí)慣來談幾點個人看法,與同行們共同探討。

一、激情滿懷地走入課堂

教師并不只是傳道授業(yè)解惑,他還在教育教學(xué)中扮演著“形象使者”的重要作用。教師的一言一行,一舉一動以及一切外在表現(xiàn)和內(nèi)在素養(yǎng)都極大程度地影響和感染著他的學(xué)生。課堂教學(xué)既是教書,更是育人。一節(jié)課,我們不光應(yīng)該把它看做是傳授知識,更應(yīng)該把它視為在影響和塑造一代人。故人云“親其師而信其道”,也充分地表明了偶像的力量。所以在課堂中教師應(yīng)抓住這個特有的舞臺來展現(xiàn)自己,以自己的人格魅力“來征服他的崇拜者”,靠自身富有激情的“表演”來充分調(diào)動學(xué)生的積極性,再靠這種積極性來燃燒學(xué)習(xí)的熱情,在燃燒中收獲知識。為了達(dá)到這個境界,教師在上課前就應(yīng)該滿懷激情,面帶微笑,語言要有鼓舞和感染力,課堂組織要張弛有度,語調(diào)要抑揚頓挫,必要時動作表情要夸張有力。總之,要“忘我”地投入課堂。什么叫“忘我”?就是忘掉生活中的煩惱,工作中的不順,甚至忘掉自己是誰。全神貫注發(fā)揮“火柴”的作用來成就一節(jié)課。當(dāng)每節(jié)課都去有意識的培養(yǎng)并使其成為一種習(xí)慣之后,我們的每節(jié)課都會是一節(jié)既教書又育人的課堂,一節(jié)有獨特風(fēng)格的課堂。伴隨著這種習(xí)慣的影響也就造就了一名有個性有風(fēng)格的教師。

二、讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣

興趣是最好的老師,它能喚起學(xué)生的好奇心和迫切的求知欲。古人云“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣愛好比智力技能更能促進學(xué)生勤奮學(xué)習(xí),它是學(xué)好英語的首要條件。

那么該如何在英語教學(xué)中,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為,對學(xué)生而言,對某學(xué)科所產(chǎn)生的興趣首先基于對該學(xué)科老師的喜愛,所以教師一定要熱愛自己所從事的事業(yè),要熱愛自己的學(xué)生,力爭做一名有鮮明個性風(fēng)格的課堂表演者,要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學(xué)生,要把自己最具獨特魅力的東西展現(xiàn)給學(xué)生,感染學(xué)生,讓其產(chǎn)生共鳴,從而激起他們內(nèi)心深處對語言、對生活的熱愛和激情,進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力。其次,運用靈活多變的教學(xué)手段,將教材所設(shè)置的情景生動形象地表現(xiàn)出來,利用錄音機、投影儀、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段,化靜為動,化無聲為有聲,化難為易,調(diào)動學(xué)生多種感官,將其引入特定的情境,在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣,增長知識。最后,讓學(xué)生體驗成功是教師進行興趣培養(yǎng)的重要策略。心理學(xué)者告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學(xué)生的成功愿望,在課堂教學(xué)中爭取讓每個學(xué)生都能得到成功的體驗,使每個學(xué)生在不斷獲得成功的過程中,產(chǎn)生快感,獲得更大成功的愿望。

三、養(yǎng)成“偷懶”的習(xí)慣

教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”。其含義很廣,表現(xiàn)在課堂上就是把課堂還給學(xué)生。一直以來,我們都在講發(fā)揮學(xué)生的積極主動性。但事實上又有幾個人“放心”我們的學(xué)生?由于懷疑學(xué)生的能力和自覺性,或者受教學(xué)進度的制約,我們不都在一如既往地努力承包著四十五分鐘嗎?即使有一些師生互動,我們也是在不遺余力地“誘導(dǎo)”學(xué)生朝向正確的答案。說的嚴(yán)重些,那是摧殘式的教育和掠奪式的啟發(fā)。鄧小平同志說:速度再快一點,步子再大一點。為什么我們課堂改革的膽子不能再正一點?難道課堂結(jié)構(gòu)的完整性就那么重要?重要到可以忽視學(xué)生思維的發(fā)展?而非要以我們的經(jīng)驗來代替學(xué)生的思考?所以,教師要學(xué)會“偷懶”,根據(jù)教學(xué)需要,根據(jù)教材內(nèi)容,組織學(xué)生表演,培養(yǎng)優(yōu)秀演員。讓學(xué)生動起來不僅是讓他們的手和口動起來,更需要他們敢于思考,學(xué)會思考,敢于挑戰(zhàn)“權(quán)威”,具備懷疑精神。所以在組織教學(xué)時要從實際出發(fā),按照英語教學(xué)的原則,精講語言基礎(chǔ)知識,著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力,給學(xué)生創(chuàng)造各種語言環(huán)境,提供各種運用英語的機會,讓學(xué)生充分接觸英語、運用英語,力爭最大程度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答,使教學(xué)過程本身成為學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。使英語課堂真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,成就師生互動的英語情景課。

四、養(yǎng)成“走到學(xué)生中去”的習(xí)慣

這里的“走到學(xué)生中去”包含兩層含義。其一是形式上的走近,即就是教師一節(jié)課不要霸住講臺,給人一種高高在上的感覺。我們不妨走到學(xué)生中去,教室的各個區(qū)域基本都應(yīng)照顧到。這樣可以拉近師生之間的距離,這種“距離之美”的消亡有利于學(xué)生在心靈上對老師的接納。這種形式上的接近學(xué)生便于他們在心靈不設(shè)防的狀態(tài)中更容易接受外界的信息,也不會讓學(xué)生覺得老師厚此薄彼。從而更好的實現(xiàn)師生的互動與溝通。而第二次含義也是最重要的一點,即就是教師要走入學(xué)生心靈。也就是前面我們提到的“親其師才能信其道”。我們的解決辦法就是“微笑+贊美”。在整個課堂活動中,我們應(yīng)始終“微笑服務(wù)”。笑是打開學(xué)生心門的最美好也是最有效的方法。同時,在適當(dāng)?shù)臅r候選擇合適的語言贊美學(xué)生,把握好教育契機,挖掘?qū)W生身上的閃光點充分表揚。實踐證明,表揚及時得法,會對教學(xué)效果產(chǎn)生極大作用。同時,要注意表揚方式多樣性。可以教師點評,也可以生生互評。但應(yīng)注意表揚切忌濫用和夸大其辭。如果表揚太做作,語言上夸大其詞,難免拉遠(yuǎn)了師生距離,讓學(xué)生覺得你低估他,這甚至對學(xué)生是一種侮辱.結(jié)果會適得其反。中學(xué)生的心理特點決定了他們對外界(特別是老師)的肯定是有一定需求的。教師滿足了這一點,自然也就走入了他們的心靈。所以不要讓我們的學(xué)生等我們的關(guān)心等得最后卻關(guān)上了心。

課堂教學(xué)之美是一種缺憾美。既然注定要有缺憾,我們教育者又何必以犧牲學(xué)生的主動思考為代價,一味苦苦追求所謂的完美?正是因為有缺憾,才給了每一個參與課堂教學(xué)的教者以追求的空間。在教學(xué)中思考,在思考中改進,無限接近可望而不可及的課堂之美。

（作者單位：貴州省大方縣文惠實驗學(xué)校）