淺談小學數學教學中問題情景的創設

馬廷虎

摘 要：所謂導學案模式下的“問題情境”，是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態過程中學習數學。教學中，教師應積極創設有利于學生生動活潑地進行數學學習的問題情境，引導學生親自投身到問題情境中去活動，產生強烈的“問題”需要和迫切的“探究”心理，使他們樂于提出問題，培養學生的問題意識。

關鍵詞：導學案模式；問題情境；激發興趣；自主參與

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0033-01

一、創設“問題情境”的提出

眾所周知，數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，被公認為“鍛煉思維的體操”。因此，在我們小學數學導學案模式下的教學中，學生總是以“問題中心”的心理參與學習活動的，教學過程也就是解決有關問題的過程，教師必須認識學生是學習的主體，教師要以引導為主，為學生創設良好的問題情境，使數學課堂教學真正活起來，營造一種“引人入勝、意味無窮”的教學情境，從而達到理想的教學效果。

二、創設“問題情境”的原則

（一）科學性原則

教師創設的問題情境要成為促使學生主動思維的催化劑，要在情境中引導學生積極思考問題、探索新知，從而達到教會學生正確的學習方式以及培養學生積極的學習態度的目的，為今后的教學鋪平道路；要鼓勵學生積極地觀察、操作、猜測、交流，最終達到學會知識、學會合作、勇于探索的目的。與數學課本和教材相適應，堅持“以本為本，以綱為綱”是廣大教育工作者的一貫作風，更是上級教育部門的要求。創設的問題情境一定要與數學課本和教材相適應，切忌隨心所欲、標新立異、五花八門、不倫不類。要以對學生負責、對教育事業負責的高度責任感的態度去創設數學問題情境。

（二）實效性原則

1.改進數學知識教學的呈現方式，提高了課堂教學效率、效益。

2.激發學生學習的興趣，強化了學生的自主探索、動手實踐、合作交流的能力，從而改善學生的學習方式。

3.促進學生的思維的發展。

4.活躍課堂氣氛。探討問題情境，縮短師生之間的心理距離。在問題情境教學活動中，教師傾注其真情實感，與學生心相通，情相連，有助于課堂教學活動的順利進行。

（三）啟發性原則

創設問題情境時，教師不僅要考慮學生對知識的理解程度，更要最大程度的考慮怎樣開發學生的智力。讓學生最大程度地思考問題，教師創設的問題情境應該要有一部分人能夠回答，至少在教師的引導下學生能夠反應過來。不能打擊學生的學習興趣。

（四）發展性原則

發展性原則指構建的問題情境應具有促進學生智力和非智力素質發展的功能。一個良好的問題情境，不僅應該構建起良好的知識結構，包含著促進學生智力發展的知識信息，而且應該營造起亢奮的心理環境，蘊涵著促進學生非智力素質發展的情感信息。

（五）延伸性原則

延伸性原則是指在所創設的問題情境中，既構建著當前教學應當解決的問題，又蘊涵著與當前問題有關，讓學生自己去回味、思考的問題。這樣的問題情境營造一種“完而未完、意味無窮”的教學心理境界，讓學生迫不及待而又興趣盎然地去繼續學習，這樣可減少課外學習的盲目性和被動性。

三、創設“問題情境”的策略

1.整合是博采眾長的手段。一些優秀的課件、教案已在網絡上共享，披沙揀金、博采眾長、參考改進、重新整合是小學數學教學中有效問題情境創設的主要手段之一。如，創設四年級《不含括號的混合運算》時，先盡量多地在網上瀏覽此類課件，然后通過“增”、“刪”、“改”等手段進行整合，生成更高質量的課件。切記“君子生非異也，善假于物也”的道理。

2.特色是長足發展的土壤。創設問題情境時要結合自身的教學風格，把握準知識目標和學生的知識起點，創設有趣、有用、易操作的問題情境，形成自己的特色，并不斷地去開拓創新。如，有的教師創設的問題情境，能短（語言文字少）、快（花時少）、準（抓住教學的重點、難點）、高（高效地激發學生的求知欲）。切記“特色往往是長足發展的土壤”這一真理。

3.反思是銳意進取的途徑。經常反思自己創設的問題情境是否符合科學性、實效性、啟發性原則？能不能作進一步的改進？精益求精才能銳意進取。

4.反饋是檢驗效果的法寶。（1）問題情境在學生的學習情感中的有效性。學生的學習情感，是否有利于激發學生的學習愿望與參與動機？（2）問題情境在學生的學習中過程中的有效性。學生是否主動思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中？學生的學習效率、能力是否得到提高？（3）評價檢測問題情境的有效性。從學生課堂發言及作業等方面的正確率，看課堂教學質量是否得到提高？

5.“小步距”是問題情境的有序性。創設“小步距”問題情境，就是要善于把一個個復雜的、難度較大的知識點分解成一個個相互聯系的較容易的問題或步驟，或把觖某個問題的完整的思維過程分解成幾個小階段，然后總結出每個階段的有效策略。

6.“矛盾式”是問題情境的發散性。良好的問題情境在于它能有效地引起小學生認知的不平衡，使其產生“矛盾”心理。因此，在教學中，教師要注重“矛盾式”問題情境的創設。通過精心設計、巧妙揭露學生已有認識結構與學科知識之間的矛盾，引導學生正確認識矛盾，進而去尋找解決問題的途徑。如在教學中一題多解，一題多變等問題情境設計均可以活躍學生的思維，使其產生多向聯想。

總之，創設良好的問題情境直接關系到小學導學案模式下的課堂教學的效果和質量。在有限的課堂教學時空中，教師要精心設計教學內容，有效提高課堂效率，必須把握創設問題情境的基本原則和有效策略，以創設良好的問題情境為教學中心，以置疑、問難、啟發、討論等靈活多變的方式充分調動學生思維的積極性，如何更多、更快、更好地造就出大批能勝任未來競爭能力與挑戰的優秀人才，這是時代對我們每一位教師提出的迫切要求！我們要不斷學習，不斷進取，將問題情景創設應用在每一堂課中。