如何構建初中數學高效課堂

張芬芳

摘 要：構建高效的數學課堂，教師要從教師的人格魅力、數學的學科特點、學生的興趣三個面認真分析并采取有效的措施。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；激發興趣

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0161-01

長其以來，我們的課堂忽視了學生個性的發展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏靈性，缺乏生命的活力。所以我們目前教學的首要任務就是重構教師、學生和教學內容這三者之間的關系，讓數學課堂真正的活起來，讓課堂變成有效的乃至高效的。

一、用教師的人格魅力來感染學生

人格魅力對教師而言至關重要。有人格魅力的教師，師生關系融洽，親和力強，領導放心同事敬重學生愛戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教師，領導不信任、同事和學生不服氣，沒有號召力。可以說，人格魅力有強大的感染力、號召力和影響力。它又是一種力量，能給人以鼓舞和鞭策；它也是一種表率，能給人以示范和引導。

教師的人格魅力是一種重要的教育資源。他對學生的影響是巨大的，深遠的，有時會影響學生的一生。教師人格魅力的形成不是一日之功，而是長期的實踐中磨練出來的。比如，要求教師語言準確、生動、幽默、詼諧、富有啟發性、講禮貌不說臟話等等。我雖不能一一做到，但我堅持用普通話講課，在學生面前從不出污言穢語。我注意尊重每一個學生，請他們回答問題也好，找他們談話也好，言必稱“請”。老師不是神，也有疏忽、馬虎、犯糊涂的時候，一旦發覺就要公開向學生認錯、道歉。這樣，不但不會損害自己的形象，而且有利于維護自己的形象。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“學生能原諒老師的嚴厲苛刻，不能原諒老師的不學無術。”就是說要求老師業務過硬。要授予學生一杯水，老師就應當有一桶水。業務不過硬的老師在學生心目中是不可能有什么地位的，他的形象一定是很糟的。如果作為一個老師不想在學生中處于一種被鄙視的地位，就應當不斷充實自己的知識儲備，更新觀念，為此，我十分注重學習教育理論，按教育規律辦事，講究教育科學。《教育學》、《心理學》、《給教師的一百條建議》等這些書我是很喜歡看的。我很重視加固自己的知識根基和加強自己的業務進修。我知道，一堂課下來，沒有比學生失望更尷尬的了。馬卡連柯還說：“假如你的工作、學問和成績都非常出色，那你盡管放心，學生定會站在你一邊”。

二、以數學在學科領域內的重要性和內在特點來激勵學生

數學是中學課程中的最重要學科之一。數學被稱為科學的皇后，它是學習科學知識和應用科學知識必需的工具。可以說，沒有數學，也就不可能學好其他學科；其次必須有鉆研的精神，有非學好不可的韌勁，在深入鉆研的過程中，就可以領略到數學的奧妙，體會到學習數學獲取成功的喜悅。長久下去，自然會對數學產生濃厚的興趣，并激發出學好數學的高度自覺性和積極性。同時數學比較抽象、難學、老師可以通過例證和幽默風趣的話語化抽象為形象，留給學生深刻的印象。特級教師張齊華在執教《平均數》中一段精彩語段：平均數是一個敏感精靈，只要內部有一個數據的“風吹草動”，都會它發生變化。而很多時候，我們教師會站得比較高，通常會用數學一貫嚴謹的，準確的語言來闡述，可就是達不到預期的效果。與其這樣，不如換一種方式，改變我們的語言，淺顯的、直白的、易懂的、藝術的傳遞給學生。

三、激發學生學習數學的興趣和愛好

興趣是最好的老師，然而中學階段的數學具有一定的難度和深度而且有些內容也比較抽象，所以我認為教師應從三個方面激發學生的學習興趣：

1.好奇心。好奇作為思維的先導,是中學生思維上的一個重要特點。培養好奇心,既能使學生善于發現能激發學生求知欲和學習數學的興趣。

2.數學在現實生活中的應用價值。“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”從而對數學產生濃厚興趣。寫數學日記恰恰能體現這一點，它已經成為廣大老師和家長認可的一種新的數學學習方式。在教育由研究教師的“教”轉向研究學生的“學”的今天，它還是學生收集處理和提取信息，運用有關知識來解決實際問題的重要組成部分，是學生數學發展的一個重要環節。

3.學生是課堂的主人。教師在教學中要“敢放”“能收”讓學生真正的成為課堂的主人，實現“我的課堂我做主的”的教學理念，增強學生的自信心和學習興趣，充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識，所以教師應該大膽的“放”讓學生去體會、去感受。而對于九年級學生而言，心理發展水平已經接近成年人水平，其中，感知覺、記憶力、注意力系統已經基本發展完善，抽象思維、邏輯思維仍在進行經驗化向理論化的轉變，教師就更應該“放”，但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是要科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導，對于我們山區孩子，大膽發言也是一個值得稱贊的優點。

課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的人格魅力，學識水平、語言表達能力、評價藝術等，最重要的在于學生的學習主動性及興趣。教師應盡量延緩和內隱自己的評價，給學生提供時間和空間，以便學生能積極主動地評價自己，同時了解自已的優點及不足，以便取長補短。

總而言之，在新課改下數學課堂，提高課堂教學效率不再是單純的知識傳遞，教師在教學要全身心地投入，用自己的行為來感染學生，用數學特性來誘導學生，充分調動學生熱情，積極主動的參與學習的全過程，引導學生形式多樣地進行學習，才能達到高效課堂教學目的。