淺談小學數學課堂教學中學生學習興趣的提高

杭國防

【摘 要】本篇文章根據小學生好奇、好勝的心理特征，結合我對教育心理學的研究與思考以及在農村教學工作中的實踐與體會，將在如何通過探索教法、學法、開展競賽等方式去激發學生學習數學的興趣，充分調動學生的積極性和主動性；怎樣為學生創設和諧、民主、快樂、平等的課堂教學氛圍，讓學生在樂趣中學習知識、掌握知識等幾方面闡述幾點我自己的看法。

【關鍵詞】小學數學 激發 學習興趣

我是一名農村教育工作者，參加工作20年以來一直擔任小學數學教學工作，總結這些年的教學經驗我發現農村小學數學的教學質量普遍存在偏低現象，就我這幾年來在教學實踐中對學生學習情況和學習效果的了解，我認為農村小學的學生對數學的學習沒有太大的興趣，更沒有動力去主動學習。

眾所周知“興趣是最好的老師”，興趣是推動人去認識、去創造并獲得成功的內在因素。數學課上如何激發學生的學習興趣就成為我們廣大老師提高業務素質的關鍵。

數學教學過程，是一個充滿心理活動的過程，教師如何在教學過程中利用所學知識的魅力，激發學生對所學知識的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，從而使學生達到“樂學”的境界，是值得我們每一位數學老師研究和探討的問題。那么，在農村教學環境中，在沒有普及多媒體教學的條件下，農村的小學數學課堂上教師應該采取怎樣的教學策略才能充實課堂，使數學課堂教學變得有聲有色，讓學生在愉快的課堂氛圍中獲取知識，進而取得良好的教學效果是我一直以來思考和研究的問題。下面將結合我所學的教育心理學知識以及教學實踐談幾點體會：

一、巧設導入激發學生的學習興趣

合理有效地創設導入情境，能使學生快速有效地投入學習，教學情境是在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的。情境導入對激發學生的學習興趣及求知欲，順利開展新授課內容起著至關重要的作用。情境導入能讓學生在最短的時間內產生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進課堂內容的學習，并在情境創設中對所學內容在認知上形成知識建構，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領同學走進預設的情境，并通過師生交流進一步感悟情境，深層感知學習內容。

因此，我認為在課的一開始創設一個適當的教學情境，能使學生產生一定的積極情感反應，可以讓學生更為積極、主動、自主地投入一堂課的學習中來。

例如：我在教學一年級下冊 “統計”一課時，這樣設計導入的環節。

師：“六一”兒童節快到了，老師準備和同學們一起在我們班級舉行慶祝“六一”活動。所以大家說如何把教室布置得漂亮一些？

師：同學們的辦法真多！老師也帶了一些彩色的氣球來布置教室（各色氣球）。

師：布置教室，哪種顏色的氣球需要多買些？

師：老師想聽大家的意見？

這統計教學課，是學生學習統計知識的起點和基礎，也對今后有關統計知識的學習起著鋪墊的作用，這堂課的學習效果有著至關重要的作用，因此這堂課的學習一定要給學生留下深刻而美好的印象，那么開始的導入環節就顯得尤為重要了。

巧妙的課堂導入，會使學生產生濃厚的興趣，并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。

二、以實踐活動強化學生的學習興趣

活動可以激發學生的學習興趣，教育心理學指出學習本身就是一種復雜的思維活動過程，人的大腦就是思維活動的中樞，而學習興趣和求知欲是啟動大腦思維的動力。在課堂教學中，讓學生親自動手實踐并從中獲取知識，可激發學生的學習興趣，同時能使他們深刻地理解知識，并有效的運用所學知識解決實際問題。

因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動手做、動腦想、動口說，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，理解并掌握概念的實質，變枯燥被動學習為主動學習，達到“激趣樂學”的效果。

三、巧妙變換練習形式提高學習興趣

鞏固練習階段是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力、培養能力的重要手段。

例如，在低年級時我常設計口算比賽，在每幾分鐘的口算訓練中，我常以“開火車” “做醫生”等形式的比賽練習，對做得好的同學及時給予表揚。這樣既活躍課堂氣氛，消除學習的疲勞，還能在樂趣中練習達到有效鞏固新知的目的。

四、設“疑”小結，保持學習興趣

一節好的數學課不僅要讓學生開課時興趣就產生，上課中興趣濃厚，而且還要做到“課雖終，趣猶存”使學生保持旺盛的學習熱情。比如在教學四年級上冊的“可能性”時，我是這樣結束本課的：本節課我們學習了可能性大小的基本知識，大家對此知識有了初步的了解，請同學們課下去了解一下各種彩票、抽獎活動中中獎的可能性是怎樣的，可以回家查找一些課外書籍有條件的還可以上網查找，明天上課我們看哪一位同學說得最清楚，老師將請他來幫忙解決生活中有關統計方面的問題。如此結束本課，再次激發了學生積極主動學習的熱情，保持了學習興趣，產生認知的需求，取得“課雖終，趣猶存”的效果。

總之，學生的學習興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養起來的。

【參考文獻】

［1］陳秀林. 激發數學興趣.

［2］李映芳. 如何激發學生學習興趣. 教育心理學.