芻議情境教學法在初中數學中的有效運用

杜妍妍

【摘 要】教學情境的創設是一種十分有效的教學方式之一。教師通過教學情境的創設，讓學生對數學這門課產生濃厚的興趣，使學生真正成為學習的主人，并不斷提高學生的數學素質與學習能力。

【關鍵詞】情境創設 數學情境 有效創設

數學情境指的是教師根據數學這門課的目標以及具體內容進行創設的具體的數學教學環境，使學生能夠在良好的教學環境中去主動研究問題以及分析解決問題。這樣做的目的在于對學生數學學習興趣的激發，同時培養其在數學這門學科上的探究與創新的思維能力。

一、創設有效教學情境的相關原則

（一）啟發性

在情境教學中，要求所創設的問題情境要有啟發性，從而激活學生原來的認知結構，讓其積極投入到對問題的分析以及解決之中，然后取得相關的認知效果。創設出的情境并不是簡單地重復教材內容以及符合大綱要求，也不是能通過常規性的解題方法就可以解決問題的，它是需要激發學生的創新能力，讓學生主動融入其中從而使相關問題得到解決。

（二）針對性

教師應該根據教學目標和內容以及學生的身心特點和知識量創設數學情境，在此過程中突出數學這門學科自身的抽象性以及邏輯性，讓學生在情境教學的過程中接收領會其中的信息，積極參與到相關問題的解決過程中去。

（三）層次性

在進行數學情境的創設的時候，要創設一些具有層次性的問題，使問題形成有機整體，用組合與鋪墊或是設臺階的方式達到對問題整體效益的提高同時在創設教學情境時要依據教學內容，緊扣教材的中心，使提出的問題簡單而具體，用一些問題引導學生，使得他們對問題進行深入的思考，從而深刻理解到相關的知識，形成與數學相關的系統知識結構。

（四）開放性

創設開放的教學情境包括學習以及教學方法的開放、解題開放、課型開放等等。比如，課型開放指的是把課程類型設置為基礎研究課或拓展研究課以及自學輔導課、討論課、解題訓練課之類的；解題開放包括的是一題多問、多解和多變這幾類。

二、創設有效教學情境的相關意義

（一）教師主導地位的充分體現

因為教學情境是由教師主動進行創設的，教師對情境教學進行全方位的控制以及管理，數學教學情境的各個環節的作用的充分發揮是由教師的主導地位決定的，沒有教師這個向導，整個情境教學就不能夠進行有效的開展。

（二）學生主體作用的充分發揮

教學情境的創設很符合學生的身心發展的需求，教學情境是根據學生的相關實際情況來創設的，這樣就可以激發出學生的學習興趣，讓其在學習上由被動轉變為主動，這就充分發揮了學生的主體作用。學生積極參與到情境教學中，主動分析發現的問題，從而不斷地提高學生知識水平，促進學生德智體的全面發展。

三、創設有效教學情境的相關措施

（一）通過問題情境的創設激發學生求知欲

課堂導入應該一開始就勾起學生的好奇心，引人入勝，激發學生學習數學知識的渴求，誘發其最佳的狀態，教師想要做到這一點，就必須要創設最佳的數學教學情境。比如，教師在講授 “矩形”的基本特點與基本定理時，可設計一些開放性問題：“現在有一塊面積為長為45米、寬為58米的空地，要求設計成一個農場面積剛好是空地的三分之二，請寫出你的設計方案。”這是一道開放性題目，有很多種答案，這就使得學生能夠在自由的空間里進行思考，從而極大地擴展了學生的相關思維能力。教師應該讓學生通過自己的觀察與發現對相關數學知識進行總結和歸納，從而進一步理解矩形的特點以及發展空間的觀念，這就突出了數學教學的探索性。與此同時，還促進了學生的觀察與概括能力的培養，同時讓學生嘗到成功的喜悅，擦出創新思維的火花。

（二）通過操作情境的創設引導學生主動參與與自主探究

自己探索是學生學習知識的最佳途徑，它是通過學生自己動來手操作，動眼來觀察，動腦來思考從而獲取知識的一種途徑。這種途徑能夠使學生對知識的理解最深，讓學生更容易地掌握其中的規律、性質以及聯系。所以，教師在教學的過程當中，要為學生的學習過程提供必要的材料，使學生借助已有知識和技能，運用多種感官參與到對新知的主動探索中。比如，教師可以把學生分成幾個小組，讓其在小組內進行交流與學習，小組交流與學習的空間的形式是多種多樣的，小組一般由5人或7人組成，也有4人或6人小組等。小組的這種形式縮短了學生之間的距離，增強了學生相互交流與協作的機會，這樣，學生將動眼觀察，動手操作，動腦思維運用于操作過程中，自主探索，獲取了新的知識，使其創新思維也得到了相應的鍛煉。

（三）通過實踐活動情境創設來培養學生的實踐能力

教師要引導學生把知識運用到生活實際中去，可以促進學生的探索意識的形成，使學生所學的知識得到有效地繼續擴展和延伸，同時培養了學生的實踐能力。這樣，通過實踐活動讓學生意識到在現實生活中也處處存在相關的數學問題，從而讓學生嘗試運用理論知識來解決實際問題，使其實踐能力得到真正的培養。

通過創設情境進行教學的做法符合當前提倡的教學改革，體現了現今社會對教育的要求。在情境教學中必須將師生平等交流與學生自主探索相結合，將教學重點放在數學知識體系的構建上，并且充分關注學生在數學學習過程中的興趣與態度，這樣就能夠更好地為學生提供充分數學探索的空間。

【參考文獻】

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