如何在數學教學中調動學生的學習積極性

廖其洲

【摘 要】數學是一門思維性極強的學科，這給學生學習數學帶來了一定的困難。針對數學的學科特點，我們應該從教學情境出發，讓學生積極主動地參與到教學中培養發現問題、分析問題、解決問題的能力，進而調動學生學習數學的積極性。

【關鍵詞】心理特征 以情感人 激發興趣

在教學活動中學生不是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特征與水平狀況創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能以達到教學的目的。下面本人結合多年數學教學的實踐談談我的一些體會。

一、重視學習目的，誘發學生學習動機

學生明確學習目的、端正學習態度是對提高學習積極性長時間起作用的因素。作為教師要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習數學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數學的社會意義，看到數學的實際價值，誘發其學習動機。在教學過程中教師要明確提出并說明課題內容的意義和重要性，還可以通過生活實例，知道學習到的知識能解決什么實際問題，讓其感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的重要性，激發和培養正確的學習動機。例如學習了“長方形面積的計算”后可以讓學生量教室黑板的長和寬，然后求出它的面積；通過測量，求出教室地板磚的面積，并計算這個教室鋪各種規格的地板磚需要的塊數；讓學生想辦法求出整棟教學樓的面積；家里房子的面積；自己的小房間的面積。學生通過自己親身實踐，體驗到數學知識在生活中的實際，應用從而提高學習的熱情。學生在長期的數學學習中逐步明確學習的意義，對探求數學知識產生了樂趣，在以后的數學學習中就能一直保持積極進取的態度，從而也就從數學能解決生活中的一些實際問題而愛上數學。

二、以情感人，以美動人，提高學生學習興趣

在數學教學中，我們不僅注意培養學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，還注意培養學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質及審美素質。善于運用情感教育于數學教學之中，不僅是對數學教學工作更高層次的要求，也是當前數學素質教育的需要。事實上，學生也渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。那么我們就應該打破傳統，建立新型的師生關系，營造良好的教學環境，以適應新形勢下的教學要求。

情感是數學教學中的潤滑劑、催化劑。多年的教學，讓我體會到“興趣是最好的老師”，沒有情感之間的溝通就沒有對數學學習的熱愛及對數學真理的追求，從某種程度上說，數學科本身枯燥乏味的特點，如果不注意情感的投入和趣味性的引入，勢必讓學生感到數學難學難懂。通過與教師主動的情感交流，學生能夠體會到數學的趣味性，達到對數學學習具有主動的和旺盛的學習態度等目的。

另外，如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，我們要從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”，這對數學教學的積極作用也是不可估量的。

三、留給學生更多的空間，激發學生學習數學的興趣

每個學生是不相同的個體，教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值的體現，從而激發他們學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡到引導者的職責。因為每個人的思維過程是不相同的，讓學生進行比較，雙方各自闡述自己的觀點，學生都有各自的道理，在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為他們是學習的主體，有自我價值的體現在等著他們。所以鼓勵敢于爭辯也是激發學生學習興趣的內心需要。

四、培養學生創新，調動學生學習數學的興趣

我們的數學教學要從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣，建立一個開放式的課程體系。比如在教學完《時、分、秒》知識時，讓學生自己動手制作一個模型鐘面，在每節課上課前把指針撥向上課時刻；在教完《長方形的周長》時，讓學生動手測量桌面的周長，就可以算出如果在桌面周圍貼上一條邊需要多長；動手測量教室的周長，可以計算地腳線的長；幾個一起測量操場的周長，就可以……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，從而消除了對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。使學生從心理上“要我學”轉變成“我要學”。把課外活動與課堂教學結合起來，讓本來對學習有厭倦的學生也能在課堂上高舉小手。

五、在數學教學中采用現代化教學手段與板書相結合，可以更有效地激發學生自主學習的積極性

數學課一味的照本講授，容易養成學生的惰性，學生容易缺乏抽象力，會逐漸喪失學習的原動力。我們知道，多數學生對新鮮事物都有敏感性和好奇心，有強烈的自我表現欲，抓住這一特點，改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲的誘餌，從而可以引發學生產生進取心。把多媒體教學應用于數學教學當中，設計出新穎生動的教學課件，吸引學生的情趣，再穿插得體的板書，把整個課堂的教學情境烘托出來，這樣可以更好的激發學生自主學習的興趣。

因此，我們在教學中必須注重數學問題的生活化，千方百計地讓學生動手、動腦、動口，讓學生主動地積極地參與到教學的全過程，使每個教學環節都成為發展學生智能和各種能力培養的階梯。也只有這樣才能調動學生主動積極參與學習數學的全過程，才能為學生的持續發展奠定良好的基礎，學生感情的閘門才能不斷開啟，智慧的火花才會成為燎原之勢，學習的樂趣才會享受不盡，成功的喜悅才能師生共享。