體育班主任如何做好班級團隊意識建設

高廣慶

（鄭州市金融學校，河南 鄭州 450007）

社會的發展越來越需要人的合作意識和團隊意識，缺乏合作和團隊意識的人很難取得成功，將逐漸被社會淘汰。體育教學的特點決定了它在培養學生團隊意識方面具有其他學科不具備的優勢。體育教師性格開朗，精力充沛，和學生關系較好，深受學生喜愛；經常帶隊參加各種比賽，與外界聯系較多，善于處理各種復雜的人際關系，在管理學生方面有很大的優點。這些優點是其他學科老師所不具備的，所以他們更適合擔任班主任工作。體育教師擔任班主任將成為學生管理的趨勢。

1 團隊、團隊意識的定義

未來社會充滿著競爭與合作。進入21世紀以后，“團隊”“團隊意識”和“團隊精神”在我國頗受各行各業的關注，各種社會機構都在對企業、事業和學校進行團隊意識的拓展訓練。但對其含義的界定尚未統一。有的學者認為，團隊泛指一切集體活動的形式，如會議、委員會、理事會、班級、小隊、小組等。《現代漢語詞典》指出了團隊的廣義概念，即“具有某種性質的集體”。筆者認為團隊的內涵應歸納為一群相互依存、相互負責、相互影響、相互協作的人，擁有共同承諾，且以各自的方式互補才能，為同一目標而奮斗、貢獻的集體。團隊意識是指團隊的心理共性，即團隊心理特征的一致性。所謂培養團隊意識，就是培養團隊的心理共性。團隊意識也可稱團隊精神或團隊心理。團隊意識不是憑空產生的，它是團隊成員在團隊實踐活動過程中形成的。團隊意識一經形成，便成為成員共有的觀念、評價、情感和選擇，就在比個體優越得多的水平上代表和體現大家的心境和心態。

2 體育班主任的特點

體育教師是學校體育工作的執行者，主要擔負著體育教學、課間操、課外體育活動、體育訓練、組織和參加校內外體育比賽等工作，基本上都是室外活動。班主任是學校學生管理的主力軍，直接面對每個學生，處在學生管理的第一線。班主任工作的具體目標是管理好、服務好和建設好班級，教育學生形成良好的生活習慣、衛生習慣、學習習慣、行為習慣及教育學生怎樣做人，加強班級凝聚力提高學生德育素質。協調好學生和各任課教師的關系，為學生創造一個好的學習環境，提高班級的成材率。

體育班主任既從事體育教學工作，又負責班級學生管理工作，身份具有二重性。既可以利用體育教學、體育比賽等體育活動來培養學生團結互助、友愛、競爭的團隊意識，又能利用班級其他活動形式提高學生向心力和凝聚力，進而培養學生的團隊意識。因此，體育教師擔任班主任具有其他班主任老師所不具備的自身條件，他對班級團隊意識的培養具有得天獨厚的優勢。

3 體育班主任做好班級團隊意識建設方法

3.1 利用體育活動來培養學生班級團隊意識

3.1.1 體育教學是體育教師的主要職責，也是班級團隊意識培養的最佳途徑 在教學理念上，意識是行動的先導，教學理念上要引導學生樹立團隊意識。首先，體育教師在教學中正確引導學生的價值取向，為學生樹立團隊意識觀念提供前提保障。教師在教學中要根據不同水平學生的心理特點正確引導團隊意識對其自身發展的價值，使學生將正確觀念通過認知內化為自己的意識并指導行動。其次，增強學生活動的參與意識，為樹立其團隊意識提供行為表現。體育教學中教師可通過設計和安排集體活動的方式增強學生的參與意識和集體凝聚力，從而達到培養學生團隊精神的目的。再次，團隊角色意識的培養。由于團隊是由個體角色構成的，每個角色的行為對團隊都有影。因此，在體育教學中，應強化學生的角色意識，樹立個體角色為團隊服務的觀念。

在教學內容上，隨著生活水平的提高，學生的鍛煉興趣發生了很大變化，鍛煉項目越來越多，所以教學內容應種類繁多、形式多樣，涵蓋學生們的各種興趣。例如，籃球、排球、足球和田徑類接力等項目都是激發學生團隊意識的好教材。體育教師在教學中要巧妙地利用這些教材的集體性特點，使學生學習這些項目的同時，培養他們參與、競爭、合作、互助精神，從中體驗個體和集體的關系以及團體意識幫助他們完成目標后的那種成就感和自豪感。

在教學方法上，俗話說“教學有法，法無定法”，教法是否合理得當直接影響著教學效果。合作學練法將每個學生的目標作為合作團隊的目標，教師把目光跟隨在作為考察小組完成教學任務根據的最后一個學生的身上，于是每個團隊成員為了團隊利益，相互協作練習、互助學習來共同完成目標，最終達到有效培養學生團隊精神的效果。近年來，合作學練在教學方法中頗受重視，在體育教學中被普遍被采用，它是改善傳統體育教學的方法之一，是體育教學中培養學生團隊精神廣泛使用的方法。組織競賽法是使學生的體力與智慧有效結合的方法，也是體育教師在課堂上激發學生斗志和培養學生團隊意識的常用方法。爭強好勝、不服輸是每個人共性特點，青少年表現得異常突出。體育班主任把組織競賽法引入體育教學中既迎合學生爭強好勝的心理特點，又激發其競爭欲望，將其劣勢心理轉變為優勢主觀能動性，培養了學生們良性的團隊競爭觀念。隨著科技的發展，多媒體教學走進了體育課堂，過去遇到刮風、下雨或者下雪天，體育課就改為室內自習課。現在遇到惡劣的天氣，通過互聯網觀看國際、國內重大團體比賽視頻，一方面，使體育教學不再枯燥、單調，而是變得生動、有趣；另一方面，學生觀看比賽，感受那種扣人心弦的比賽氣氛，品味運動員不畏對手、敢打敢拼、為國爭光的精神和團隊意識，增強學生集體榮譽感。游戲法形式簡單、內容靈活，是體育教師常用的教學方法。利用游戲法來培養學生的團隊意識也逐漸被廣大體育教師所接納。在課堂上，體育教師通過安排如拉網捕魚、兩人三腿、同起同坐等游戲，讓學生在一定的規則下完成相應動作，整個過程需要大家相互配合、相互合作。因此，通過體育游戲激發學生的團隊意識，也是培養學生團隊精神的良好途徑。

3.1.2 利用體育訓練和課外體育活動培養學生的團隊意識 課外體育活動和體育訓練是學校體育工作的主要組成部分，也是體育教師的本職工作。體育教師要充分利用體育訓練和課外體育活動對學生進行團體意識培養。體育訓練是對具有一定天賦學生進行訓練，挖掘其運動潛質，參加比賽，為上一級學校輸送體育人才。其訓練過程比較單調、乏味，需要隊員有一定的意志力來支撐。體育教師在訓練中要以榜樣的力量來鼓勵隊員樹立信心，激發他們為班級、為學校爭光的集體意識。課外體育活動是體育課的延伸和補充，也是活躍校園文化生活、增強學生體質、落實每天鍛煉一小時方針的重要舉措。體育教師要本著為學生負責的態度，精心組織好課外體育活動，每天開展一些有趣的集體性體育活動，如組織班級之間、年級之間的對抗賽，激發學生鍛煉的熱情，培養良性競爭的意識，使他們樹立為班級、為年級爭光的團體精神。

3.2 在班級建設上來培養學生班級團隊意識

3.2.1 利用班會培養學生的班級團隊意識 班會是班主任進行班級管理的一種行之有效的手段。它的目的主要是對近段時間班級出現的問題進行及時的回顧總結以及對近期即將發生的事情進行有效的部署。它是班主任強化學生團體意識的重要手段，也是教學活動從具體實施到教育目的得以實現的重要載體。作為班主任要充分利用好班會，堅持班會開展的連續性、制度性和高效性，不要讓它流于形式，給學生留下班會就是自習，可有可無的印象，因為它直接關系到一個班級的班風。同時，班主任要重視班會在班級建設中的重要作用。通過班會制定一套合理的獎懲制度，對有利于團結的好人好事要大力弘揚，對不利于團結的事情要予以杜絕，通過師生的共同努力，使班級形成一種合力強、斗志高、凝聚力強的團隊。實踐證明，一個具有良好班風的班集體有著共同的目標、共同的榮譽感，正確的輿論和優良的作風，有著嚴格的制度和紀律，有著團結協作、平等互利的人際關系和團隊精神。這種班級面貌正是每個班主任的理想班級管理模式，是有利于學生健康成長和素質教育的理想狀態。

3.2.2 利用體育比賽培養學生的團隊意識 體育比賽是學校體育工作中不可缺少的一部分，它是對體育教學的一次全面檢查，也是豐富校園文化生活的一種最佳方式。例如，球類和田徑集體項目比賽對抗激烈，競爭強，每個隊員對勝利擁有無比的渴望，每個隊發揮自己的優點，想方設法限制對方，遏制對方，一定程度上是參賽隊員的體力、毅力、品質和團隊合力的抗衡，這就是競技體育的魅力所在。因此，體育比賽最能激發學生的團隊意識，體育班主任要充分利用學校的各種體育比賽，鼓勵學生積極參與，激發他們比賽熱情，使他們形成為班級爭光的意識；對于非參賽隊員也要讓他們親臨現場，感受比賽緊張刺激的場面，做啦啦隊和后勤人員，為參賽隊員搞好服務，對于表現突出的學生要給予物質和精神獎勵，塑造一個和諧、和睦、競爭、有序的文明班集體。

3.2.3 利用其他文體活動培養學生的團隊意識 校園文化活動和社會實踐是學生在校的“第二課堂”，在強化學生的團隊意識與合作能力、提高綜合素質、促進學生成長成才等方面發揮著重要作用。在積極推行素質教育的今天，加強校園文化建設和注重學生社會實踐能力教育的呼聲被提得很高。作為班主任，要牢固樹立“以學生為中心”“一切為了學生”的理念，本著為社會負責，為家長負責，為學生負責的思想，積極響應學校的的各種號召，精心地組織以增強學生團結協作能力為重要目的的活動，例如，拓展訓練、群體性文藝活動、辯論賽、暑期社會實踐等活動。現在的學生大多追求自由和獨立，喜歡展示自己個性的活動，班主任要合理利用其優點引導他們參加這些活動，使學生在這樣的活動中充分體驗到團隊精神的重要，進而培養出良好的團隊意識。

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