小學音樂教學中如何做到以人為本初探

李金峰 楊燁

摘 要：隨著新課程改革的推進，傳統的教學模式早已一去不復返。課堂雖是教師的主要陣地，但學生才是課堂真正的主人。教師要緊緊圍繞學生，建立以學生為主體、教師為主導的課堂模式，結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，解決學生質疑的問題，培養學生的審美情趣。

關鍵詞：小學音樂；以人為本；教學

眾所周知，音樂是一門藝術，音樂這門學科的設立并不僅僅是教會學生歌唱技巧，更要引導學生感悟美、體會藝術的審美價值，從而使學生熱愛美、熱愛生活。那么，如何在小學音樂教學中做到以人為本呢？

一、寓教于樂，在游戲中開展教學

愛玩是孩子的天性，小學生稚氣未脫，對未知世界充滿了好奇和強烈的求知欲，做游戲是他們的本能。興趣是最好的老師，為何不將學生的興趣轉化為學習的動力，讓教學活動在游戲中順利展開呢？比如，在教學第二冊第六課《咯咯噠》中，學生根據自己的喜好自愿扮演公雞、母雞和小雞的角色，學生躍躍欲試，紛紛把小手舉得高高的，模仿能力很強，表現能力也十分突出，課堂氛圍十分輕松而又活躍，于潛移默化中實現了對歌曲的深入理解以及對節奏的把握。學生的積極性很高，也有利于培養學生的團隊精神。在教學過程中，教師切忌本末倒置，要把握好游戲與教學的分寸，丟了西瓜撿芝麻。游戲只是一種有效的教學方法，而不應該成為影響教學質量的不利因子。

二、創設情境，感悟音樂的魅力

欣賞音樂是審美的過程，而學生則成為審美主體。然而，小學生的知識水平畢竟有限，通過簡單的聽、練、唱并不能輕而易舉地進入歌曲的情境中，深層次地領悟音樂的獨特魅力。這就需要教師創設情境，帶他們一同走進音樂的世界。如，在教學第五冊《草原英雄小牧民》這一課時，我引導學生：“同學們，去沒去過大草原？見過和你們同樣年齡的小牧民嗎？沒見過也沒有關系，老師帶你們一同走進大草原。”接著，我借用多媒體輔助教學，展示了很多大草原美麗景色的畫面，輔之以這首草原歌曲，我化身為導游，將精心準備的導游詞講給學生聽，學生紛紛目瞪口呆，好像真的經歷了一次大草原之旅一樣，融入了那個遼闊的大草原，那份情感也浸入了骨髓之中。

總而言之，小學音樂的教學目標并不是為了使學生掌握多么精湛的歌唱技巧，畢竟不是每一名學生都能成為歌唱家，教師要從學生的實際情況出發，培養他們擁有一雙去發現生活中美的眼睛和耳朵，成為熱愛生活的人。

·編輯 孫玲娟