初中化學核心素養教學策略探微

雷蕾

摘 要：在素質教育背景下，學生核心素養的培養也逐漸得到了教師的關注。但培養學生的核心素養是一個長期的過程，教師應建立長效機制，并采用有效的教學方法。就此從三個方面詳細分析了如何在初中化學教學中，培養學生核心素養。

關鍵詞：初中化學;核心素養;教學策略

發展學生核心素養是當前教育改革的主要內容之一。初中數學教師若要在教學中培養學生的核心素養，就應先充分了解核心素養的內涵，然后再根據教學實際制定有效的培養策略。只有這樣才能以初中化學教學為基礎，加強學生核心素養的培養。

一、多媒體教學，營造濃厚學習氛圍

在初中化學教學中，為了充分發揮學生的主觀能動性，提升化學知識的生動性、趣味性，教師可以利用多媒體，增強化學課堂的學習氛圍，從而為培養學生的核心素養奠定基礎。

通過多媒體可以以圖片、視頻、音像等方式，呈現出化學知識。無論是在課堂導入階段，還是在課中教學、課后學習中，教師都可以利用多媒體，強化教學效果，并加強學生核心素養培養。以水的凈化教學為例，在課堂導入階段，教師可以用視頻展示出家鄉水資源的現狀，并引出教學主題：自然界的水是如何變成飲用水的呢？這樣在導入階段，選擇學生身邊的生活實例，并借助多媒體能有效激發學生的學習興趣，營造出濃厚的學習氛圍。然后，在教學過程中，教師還可以繼續利用多媒體展示出渾濁的水靜置一段時間后，會變得澄清的現象來引發學生的思考。接下來，再視頻展示出加明礬、不加明礬的渾濁液體澄清過程，進一步引導學生運用所學知識、生活經驗分析這種現象，從而得出正確的結論。這種教學方法對學生科學思維、探索精神的培養非常有利。尤其是能讓學生透過現象看本質，有效提升學生的邏輯思維能力。最關鍵的是通過應用多媒體還能改變化學課堂枯燥、乏味的學習氛圍，調動學生的學習積極性。由此可見，在初中數學教學中培養學生核心素養時，教師可充分利用多媒體，強化學生核心素養的培養效果。

二、借助化學實驗，培養學生核心素養

化學本身就是一門實驗性學科。通過實驗教學不僅能提高化學教學質量，而且還能強化學生的實驗探究能力、質疑能力等。最重要的是還能使學生形成科學思維、科學意識。對此，教師應當在初中化學教學中積極開展實驗教學，培養學生的核心素養。

在初中化學教學中，教師可以借助實驗開展實驗探究活動。以一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制實驗教學為例，教師可以硫酸銅溶液、氯化鈉注射液等生活中常見的化學溶液圖片，使學生對化學溶液有個初步的感知。接下來，再互動探討引出氯化鈉溶液的配置：第一，探討溶液是由哪兩部分組成的;第二，探討溶液的配置步驟;第三，探討根據溶液配置操作，預估實驗用到的所有用品;第四，探討如何配置濃度為16%的35 g氯化鈉溶液。然后，教師就可讓學生根據第四個問題的討論結果，設計實驗過程，探究實驗結果，從而完成實驗探究。在這一過程中，實驗猜想、實驗設計、實驗探究、實驗總結、實驗反思都有助于學生的核心素養的培養。不僅僅如此，實驗探究活動還能培養學生的探究思維、思考能力。需要注意的是在化學實驗中，教師要盡可能地發揮出學生的主體作用。也就是說，教師應充分發揮自身的引導作用、組織作用，使學生能夠自主探究、自主總結，從而真正提高學生的核心素養。所以，在培養學生核心素養時，教師可充分借助化學實驗，創設實驗探究活動。

三、引入生活元素，加強學生核心素養培養

化學知識來源于生活，且課程實踐的重要途徑就是解決生活實際問題。在初中化學教學中，教師可引入生活要素，促使學生運用所學知識進行生活實踐，從而促使學生形成科學思維，并提高學生的實踐能力、科學素養。但在應用時，教師應結合教材內容，靈活選擇生活元素。

以金屬的化學性質教學為例。不同金屬的化學性質既存在共同點，也存在不同點。考慮到學生無法準確記憶各種金屬的化學性質，教師就可從生活實際出發，將各種金屬區別開來，并加深學生的記憶。例如：在生活中我們在購買金銀時，應如何進行辨別？為什么有些人的金首飾會發黑？從化學角度考慮，你能辨別嗎？另外，在生活中還有哪些東西是金屬制造的？它們都有哪些性質？通過設置這一問題，教師就能引導學生從生活經驗出發，深入了解金屬的化學性質，并促使學生將所學知識運用到生活實踐中。這對于學生實踐能力、科學思維的培養非常重要。所以，在培養學生核心素養時，教師可將生活元素引入到化學教學中。

綜上所述，在新課改背景下培養學生核心素養，教師可結合新課程標準理論，充分應用多媒體、實驗教學，充分發揮學生主觀能動性，強化學生核心素養培養。同時，教師還應積極引入生活元素，有效提高學生的核心素養。

參考文獻：

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