政治學(xué)原理教學(xué)法探析

潘修華

（南通大學(xué) 管理學(xué)院，江蘇 南通 226019）

除了合理的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法也對取得良好教學(xué)效果具有重要作用。在以往政治學(xué)原理的教學(xué)研究中，許多學(xué)者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，探討了一些值得重視的教學(xué)法。下面先對這些教學(xué)法進(jìn)行梳理、評析，然后結(jié)合自身的教學(xué)體會，提出自己關(guān)于政治學(xué)原理教學(xué)法的思考。

一、政治學(xué)原理教學(xué)法研究綜述

近年來，相對傳統(tǒng)的講授教學(xué)法，學(xué)界大致提出了七種新的政治學(xué)原理教學(xué)法。一是“讀寫議”教學(xué)法。“讀寫議”教學(xué)法即指導(dǎo)學(xué)生讀書、寫作、討論相結(jié)合一種教學(xué)方法。胡國利、王秀芬認(rèn)為這種教學(xué)法可以改變傳統(tǒng)單向灌輸式教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，拓展其學(xué)習(xí)的深度和廣度。[1]二是生態(tài)教學(xué)法。郭淑清、范麗娟認(rèn)為教學(xué)要注意課堂生態(tài)系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的平衡，也就是說，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)與政治社會動態(tài)相連，達(dá)至教與學(xué)、學(xué)與用之和諧。[2]三是多元互動教學(xué)法。張荊紅認(rèn)為教師、學(xué)生、課件等多元教學(xué)要素互動，可以更好地挖掘有限的教學(xué)資源，引起教與學(xué)的共振，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共同提高的愿景。[3]高麗、張鳳艷、李見恩認(rèn)為通過聯(lián)系學(xué)生自身、社會現(xiàn)實(shí)、國家大事、國際政治等進(jìn)行教學(xué)，能使政治學(xué)原理的教學(xué)更富有時代特征和生活氣息，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。[4]四是研究式教學(xué)法。賀先志認(rèn)為選用啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、模擬式、實(shí)踐教學(xué)式、問題診斷式等研究式教學(xué)方法,可促進(jìn)教學(xué)相長，建成精品課堂，保障學(xué)生成才。[5]五是PBL教學(xué)方法。鄒衛(wèi)中認(rèn)為PBL教學(xué)法（Problem-Based-Learning，PBL）以問題為導(dǎo)向,進(jìn)行討論式授課，相較傳統(tǒng)教學(xué)法,可更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性、思維能力、自學(xué)能力、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等。[6]六是案例教學(xué)方法。蔣永甫在討論公共事業(yè)管理專業(yè)的政治學(xué)教學(xué)方法時，提出應(yīng)強(qiáng)化案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。[7]趙華認(rèn)為，由于政治學(xué)概念很抽象，難于理解，所以需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)政治生活，加強(qiáng)案例教學(xué)。[8]七是圖表教學(xué)法。田正利認(rèn)為結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，采用圖表和列表兩種方式，精心組織教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。[9]

二、政治學(xué)原理教學(xué)法研究評析

綜合觀之，學(xué)界關(guān)于政治學(xué)原理教學(xué)法的研究成果主要有以下四個方面的價值：一是突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。這主要體現(xiàn)在“讀寫議”教學(xué)法、研究式教學(xué)法、PBL教學(xué)法之中；二是超越傳統(tǒng)講授教學(xué)法而提出的新教學(xué)法，對提高教學(xué)效果有一定的啟示。歸納出來的教法相對傳統(tǒng)的講授教法都是一種創(chuàng)新，對教學(xué)效果的提高有一定的價值；三是大部分新教法都不再是單純的操作方法，而是一套由認(rèn)識論和方法論構(gòu)成的教法體系，使得其科學(xué)性和可信性都有所提高。比如生態(tài)教學(xué)法、多元互動教學(xué)法、“讀寫議”教學(xué)法、研究式教學(xué)法、PBL教學(xué)法都有完整而獨(dú)特的認(rèn)識論基礎(chǔ)；四是很多教法的提出都是多學(xué)科交叉融合的結(jié)果。比如生態(tài)教學(xué)法，其認(rèn)識論來源于社會生態(tài)理論，教學(xué)過程控制受益于管理學(xué)，而教學(xué)氣氛營造則借鑒于社會心理學(xué)之人際關(guān)系理論；而多元互動教法、研究式教法、圖表教法等也都有類似的多學(xué)科投射的痕跡。

盡管學(xué)者們的成果有其重要的價值，但也有一些疏漏之處，主要有三點(diǎn)：一是有忽視傳統(tǒng)講授教法的傾向。即使采用新教法，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性、生動性，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，學(xué)生恐怕也難以在短暫的時間內(nèi)深入理解政治學(xué)原理中的概念、范疇和規(guī)律，這就需要教師引導(dǎo)和講解；二是過度采用新教法可能難以保證教師講解的時間。作為一門課程，政治學(xué)原理的課時安排是有限的，案例、討論、互動等安排過多，教師講解的時間可能就得不到保證；三是過于追求、迷信新教法，可能會導(dǎo)致教師忽視自身理論素養(yǎng)的提高和備課的重要性。無論采用什么教法，教師自覺提高理論修養(yǎng)和加強(qiáng)備課都是取得良好教學(xué)效果的基本保證。

三、政治學(xué)原理教學(xué)法之思考

在梳理學(xué)界相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身政治學(xué)原理的教學(xué)體會，提六點(diǎn)有關(guān)教法的思考就教于方家。

一是教師要不斷提升自身的政治學(xué)理論修養(yǎng)，并提高備課的水平。政治學(xué)原理的主要內(nèi)容來源于政治哲學(xué)，因而教師在講授時不能僅僅局限于教材，還要把講授內(nèi)容與歷代政治哲學(xué)家的相關(guān)論述聯(lián)系起來，這樣可加深學(xué)生的理解。而這就要求教師本人熟悉政治哲學(xué)史及各個時代政治哲學(xué)家的相關(guān)著作。然而教師有這個閱讀積累，還只是把內(nèi)容講到位。若要真正到位，尚需在上課前進(jìn)行精心的備課，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。

二是要重視對基本概念、范疇和原理的講授，保證講授時間。講授的時間不能保證，講授的效果不到位，新教法所提出的讀寫議、生態(tài)教學(xué)、研究式教學(xué)、案例教學(xué)等就失去了基礎(chǔ)，方法再好，也不會有多大的效果。不反對在教學(xué)中適當(dāng)使用新穎的教法，但是反對一味強(qiáng)調(diào)新教法而忽視，甚至放棄傳統(tǒng)的講授教法。如果教師的理論修養(yǎng)好、講得生動，傳統(tǒng)的講授法并不可憎，也可以取得良好的教學(xué)效果。

三是配合講授進(jìn)程，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)政治學(xué)名著及進(jìn)行讀后感的寫作。根據(jù)授課的進(jìn)程，要求并指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)政治學(xué)名著，對拓展學(xué)生政治思想的廣度和深度都有非常好的效果。如何選擇適合學(xué)生閱讀的書籍很有講究。政治學(xué)的很多名著是外國人寫的，比較晦澀，翻譯過來后往往由于中外語言文字的意義差異而更添閱讀的難度。如果選擇難度過大的書，學(xué)生難以看懂或者干脆放棄，就實(shí)現(xiàn)不了閱讀教學(xué)的目標(biāo)。因而在選擇閱讀書籍的時候，應(yīng)盡可能選擇學(xué)生能看懂的，而且數(shù)量也不宜過多，兩三本即可，因?yàn)閷W(xué)生在同一個學(xué)習(xí)周期，除了上政治學(xué)原理這門課程，往往還有許多其他課程需要上，其時間比較緊。講授專制政治與人治時，可以讓學(xué)生看吳思的《潛規(guī)則》和奧威爾的《動物莊園》，吳思和奧威爾的這兩本書既生動易懂，又不缺少深度，適合學(xué)生閱讀；講授民主政治與法治時，可以推薦學(xué)生看洛克的《政府論》（下篇），這本書比較經(jīng)典，篇幅不大，也不太難懂。不要過于擔(dān)心學(xué)生看書少，如果你的教學(xué)效果足夠好，使學(xué)生對政治學(xué)感興趣，他們就可能會在今后的生活中繼續(xù)關(guān)注和閱讀政治學(xué)著作。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)著作讀后感的寫作，以提升閱讀的效果。

四是講授時要聯(lián)系政治社會即時發(fā)生的案例。政治學(xué)原理是一門隸屬于社會科學(xué)的課程，它與社會和政治的即時關(guān)聯(lián)非常強(qiáng)。因而在講授這門課的時候，可以結(jié)合鮮活的例子來講授，增加授課的生動性、形象性和吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫他們更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

五是要安排專門的時間進(jìn)行討論和答疑。在教學(xué)周期開始，就要鼓勵學(xué)生多思考，遇到疑問及時提出來，培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣。每次課結(jié)束時都要留5到10分鐘給學(xué)生就所疑進(jìn)行提問。而且每個教學(xué)周期還要根據(jù)閱讀和教學(xué)進(jìn)程安排三次左右的討論和答疑課。這樣可以幫助學(xué)生及時消化所學(xué)內(nèi)容，比較順暢地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。至于討論和答疑的具體組織形式可與學(xué)生協(xié)商后確定。

六是要鼓勵學(xué)生適度參與政治生活。政治學(xué)原理教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，提升他們的公民素質(zhì)。而這又不是光靠課堂教學(xué)就可以做到的，還需要引導(dǎo)學(xué)生理性參與社會和政治的實(shí)踐。在當(dāng)前的條件下，可以鼓勵學(xué)生參與學(xué)校和社區(qū)的志愿團(tuán)體，認(rèn)真對待班級、學(xué)院、學(xué)校和社會的選舉活動，這樣，可以在一定程度上深化他們對所學(xué)內(nèi)容的理解，提升其公民意識水平和參與能力，為我國民主建設(shè)的推進(jìn)培育社會支持力量。[10]

教法的研究對提升政治學(xué)原理的教學(xué)水平和效果，進(jìn)而推動公民文化理念的傳播具有重要價值。由是觀之，對教法的研究就值得政治學(xué)原理教學(xué)共同體努力推動。

[1]胡國利，王秀芬.政治學(xué)原理課程“讀寫議工程”教學(xué)方法的探索[J].讀與寫雜志，2007，（10）：62-63.

[2]郭淑清，范麗娟.生態(tài)教學(xué)模式在《政治學(xué)原理》課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2012，（1）：104-105.

[3]張荊紅.論多元互動教學(xué)模式在政治學(xué)原理課程中的應(yīng)用[J].長江大學(xué)報：社會科學(xué)版，2007，（S1）：49-52.

[4]高麗，張鳳艷，李見恩.動態(tài)教學(xué)法在《政治學(xué)原理》課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2006，（4）：33-35.

[5]賀先志.研究式學(xué)習(xí)模式探索與實(shí)踐[J].中國成人教育，2007，（9）：130-131.

[6]鄒衛(wèi)中.PBL教學(xué)法在政治學(xué)原理教學(xué)中的應(yīng)用及其效果評價[J].湖南第一師范學(xué)報，2008，（12）：60-61.

[7]蔣永甫.公共事業(yè)管理專業(yè)如何加強(qiáng)政治學(xué)教學(xué)[J].廣西大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2008，（S2）：61-62.

[8]趙華.政治學(xué)原理教學(xué)改革探析[J].中外企業(yè)家，2011，（10）：213-214.

[9]田正利.圖表教學(xué)法在政治學(xué)原理課程中的應(yīng)用[J].法學(xué)教育研究，2011，（1）：189-201.

[10]冉亞輝.公民道德教育在和諧社會構(gòu)建中的作用[J].南通大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2010，（7）：111.