后進生轉化工作點滴談

毛繼英

[內容摘要]轉化后進生是班主任工作中的一項重要內容。班主任必須做到溝通心靈、春風化雨，嚴愛相交、曉之以理，樹立信心、激勵上進，才能和學生形成“和諧共振”，取得良好的教育效果。

[關鍵詞]后進生；轉化；溝通心靈；嚴愛相交；激勵上進

如何做好后進生的轉化工作，是每位班主任都要面對的問題，也是班主任工作中的一個永遠探索不完的課題。根據多年的實踐，筆者認為，在新形勢下要做好后進生的轉化工作，班主任必須做到溝通心靈、嚴愛相交、激勵上進。

一、溝通心靈，春風化雨

班級是師生之間心靈相互接觸的世界。在最微妙的相互接觸中，班主任唯有用真誠去打動學生的心靈，真正尊重學生的人格，才能開啟學生的心扉。

2007年9月，我擔任一個新班的班主任工作。班里一位叫X的男孩引起了我的注意。他學習敷衍，不交作業，不做值日……我決定給他來個“下馬威”，殺殺他的“歪風邪氣”。于是經常把他拎到辦公室訓斥一頓，以為這樣就能解決問題。然而幾次下來，他依然我行我素，一點改過的跡象也沒有。經了解，我才知道，他六歲時父母離異，爸爸不怎么管他，奶奶嬌慣她，媽媽的教育方法又過于嚴厲，缺乏耐心引導，不尋常的家庭背景帶給他深深的孤僻和冷漠。我開始試著走進他的生活，做他的忠實聽眾。在學習上，我幫他制定了詳細計劃，指導他逐漸改正不良習慣。但就在我以為可以松一口氣的時候，一天中午，他不僅打了同學，還吵著要跑出校外。我一邊安排人員小心地看護他，一邊把緊急情況通報給了他的父母。令我沒想到的是，他的父母都非常冷漠，都說不想管。怎么會是這樣？我還能做什么呢？我所做的一切還有意義嗎？失望之余，教師的天職讓我警醒，關愛學生就是我的使命，他的父母或許也有恨鐵不成鋼的苦衷。后來我了解到，原來是某個學生的一支鋼筆不見了，有人說了句：“肯定是X拿的。”他因此暴跳如雷，做出了過激的行為。我找到X，耐心地一遍又一遍地開導他，還給X的爸爸媽媽分別打電話，請求他們給孩子脆弱的心靈以更多的關愛……就這樣，在一次次家校溝通，一次次真誠的談話，一次次真誠鼓勵之下，他變得開朗起來了，常常和我說心里話，也逐漸改掉了不良習慣，成為了一個受歡迎的學生。

在班主任工作中，只要我們敞開心胸，真誠地對待學生，多傾聽他們的訴說，就一定能和學生溝通心靈，在師生間架起一座友誼的橋梁，從而達到春風化雨的教育效果。

二、嚴愛相交，曉之以理

教師對學生的真誠關愛并不意味著放縱，將真誠奉獻給學生，其中也包含了嚴格和尊重。所謂嚴格，就是班主任要按培養人才的標準來對學生進行嚴格的教育；而尊重，就是尊重學生的人格和個性，熱情關心學生的成長。

有一次，因幾個后進生打架，班級被扣了分，我心里非常氣憤。把那幾個后進生“請”進了辦公室。我動情地說：“老師不會對你們嚴厲地批評，但是我要請大家在全班同學面前說說這分是如何被扣掉的。”接著我組織全班學生學習《小學生守則》，借機教育這幾個學生：“我們都是這個大家庭的一份子，同學們都能友好相處，但是你們的行為影響了整個大家庭。要想讓這個大家庭受到贊譽，就應把這個家庭裝點得美麗，而不是給它抹黑。”隨后，我組織學生討論如何建設一個良好的班集體，讓大家為班級建設出謀劃策。經過這件事后，班風大有改觀，全班學生心往一處想、勁往一處使，自覺地為實現集體目標而奮斗。

三、樹立信心，激勵上進

班級工作中，班主任應正確認識后進生，他們的某些方面有欠缺是相對的，而不是絕對的。雖然在某一方面差，但可能在其他方面有“閃光點”。今天可能是后進生，但經過一段時期的教育可能會成為相對好的學生。關鍵是班主任要正確引導，給他們改過的機會，幫助他們轉化，而不是不聞不問，任其自生自滅。

班里有一個叫y的男同學，平時學習不認真，調皮搗蛋是出了名的，開學不久就把我氣得暈頭轉向。我找他談話，在一番排山倒海式的喝斥聲中，他被激怒了，甩下一句話：“我不上學了，我不要你管！”真是無法無天了！可轉念一想，畢竟他還小，才十歲，這是個似懂非懂的年齡，況且我的談話也有偏激的地方，如果我換一種方未能與他交談，也許效果會好些。主意打定，第二天我把他叫到辦公室，我以誠相見，以禮相待，先請他坐下來，然后指出：“你的腦子靈活，文體方面又有特長，你為什么不多為班級做一些有益的事，得到同學和老師更大的認可呢？”他先是愣了一下，然后說：“我是差生，大家都看不起我，我也從來沒有想到要為班級作什么貢獻。”這時，我親切地說：“其實你最大的敵人是自己，老師和同學們從來沒有看不起你，是你自己一天到晚在胡思亂想。我相信你能從頭努力成為一名好學生，也希望你信任我。”接著，為了發揮他的特長，我請他擔任班里的體育委員。我說：“其實老師觀察你很久了，你在這方面的才能很出眾，今天機會成熟了，希望你也不要推辭，放心大膽地去為班級做事。”這使他有些始料不及，他詫異了，動情了，輕輕地點了點頭。這次談話是一個良好的開端，以后我經常找他談心，時刻掌握他的思想動態。角色轉變后，他的精神面貌煥然一新：他帶領班級參加全校運動會，是主要得分手之一，在其他方面也成為班里表現好的學生之一。

事實證明，沒有無法教育、無法轉化的后進生。如果教師能敏銳地捕捉后進生身上的“閃光點”，給予他們表揚和激勵，就會增強他們進步的愿望。這樣，他們的心弦就會被扣動，他們的心靈深處就會閃爍進步的火花。

（責任編輯 趙永玲）