關(guān)于初中音樂信息化教學(xué)的實踐探究

李潔瓊

摘 ?要：在現(xiàn)階段的初中音樂教學(xué)當(dāng)中，借助信息化教學(xué)手段來展開教學(xué)工作，既是對現(xiàn)有教學(xué)方法和教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和突破，大大提高了學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的效果;又一定程度上推動了初中音樂課程的改革，并為今后有關(guān)初中音樂的信息化教學(xué)提供了一定的理論依據(jù)。鑒于此，教師在組織開展初中音樂信息化教學(xué)工作當(dāng)中，既要改變自身的思維定式，借信息化教學(xué)模式來為學(xué)生構(gòu)筑良好的學(xué)習(xí)氛圍;又要優(yōu)化教學(xué)的形式，多借助信息化教學(xué)模式來提升學(xué)生的課堂體驗感。另外，為了保證初中音樂信息化教學(xué)更具成效，還需要教師組織開展具體的歌唱活動，以此來提高課堂教學(xué)的成果。

關(guān)鍵詞：初中音樂;信息化教學(xué);具體方法

新課程改革在初中音樂教學(xué)當(dāng)中的踐行和發(fā)展，導(dǎo)致越來越多的教師開始關(guān)注初中音樂的信息化教學(xué)，并致力于借助信息化的教學(xué)手段來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是就目前的態(tài)勢來看，初中音樂信息化教學(xué)的過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因為初中音樂課程作為一門副課，無論是教師還是學(xué)生在潛意識里都不夠重視，更不要說借助信息化教學(xué)手段來展開教學(xué)工作了。鑒于此，本文從三個方面來進(jìn)行詳細(xì)的闡述和說明，希望能夠為初中音樂的信息化教學(xué)提供一些方法上的支持。

一、改變思維定式，借信息化教學(xué)模式構(gòu)筑良好學(xué)習(xí)氛圍

在現(xiàn)如今的初中音樂教學(xué)當(dāng)中，想要真正提高課堂教學(xué)的成效，讓學(xué)生對于音樂知識的學(xué)習(xí)提起學(xué)習(xí)的欲望，關(guān)鍵在于良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造。而信息化教學(xué)在初中音樂課堂上的應(yīng)用，則可以為學(xué)生構(gòu)筑一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。鑒于此，教師在組織開展初中音樂教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該改變自身的思維定式，多嘗試借助信息化教學(xué)模式來為學(xué)生構(gòu)筑良好學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在《沂蒙山小調(diào)》一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以給學(xué)生播放《沂蒙山小調(diào)》這首歌曲，讓學(xué)生試著在腦海當(dāng)中想象一下自己心目當(dāng)中的沂蒙山是一個什么樣子的，并利用簡短的話進(jìn)行描述。另一方面，教師則可以在課堂上組織開展一次具體的歌曲接龍活動。在本次活動當(dāng)中，每輪到一名學(xué)生，那么這名學(xué)生就需要大聲唱幾句民歌小調(diào)，并且所唱歌曲還不能和前面學(xué)生所唱的出現(xiàn)重復(fù)。唱不出來的學(xué)生則淘汰，而其余的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行游戲活動。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，借信息化教學(xué)模式增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗

信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢并不局限于為學(xué)生構(gòu)筑一個良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，更為主動的是它可以借助多媒體課件，將教材上的一些晦澀難懂的知識內(nèi)容以圖片、語音文字和視頻的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。為此，教師在組織開展初中音樂教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該切實加快教學(xué)的信息化建設(shè)，多借助信息化教學(xué)模式來增強(qiáng)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗。

例如，在《青春舞曲》一課的教學(xué)當(dāng)中，一方面，教師可以在課堂教學(xué)開始階段，就可以利用多媒體課件給學(xué)生播放《青春舞曲》這首歌曲，并讓學(xué)生在聆聽歌曲的過程中著重去把握整首歌曲的旋律、節(jié)奏以及歌曲當(dāng)中蘊(yùn)含的情感等。另一方面，教師則可以借助信息技術(shù)的資源整合優(yōu)勢，從網(wǎng)上搜集并下載一些和維吾爾族民歌有關(guān)的圖片、文字和視頻短片，并將其分享給學(xué)生，從而讓學(xué)生在瀏覽和觀看的同時對于維吾爾族民歌的特點以及演唱風(fēng)格等有一個更為深刻的認(rèn)識，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、開展歌唱活動，借信息化教學(xué)模式提高課堂教學(xué)成果

信息化教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅局限于改變學(xué)生固有的課堂學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗;同時，借助信息化的教學(xué)模式，教師還可以組織開展具體的線上歌唱活動，并以此來提高課堂教學(xué)的成果。

例如，在《中國人民解放軍進(jìn)行曲》一課的教學(xué)當(dāng)中，教師除了在課堂上就本節(jié)課的相關(guān)知識內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行講解之外，還可以借助信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢，利用人機(jī)交互的優(yōu)勢，在線上組織學(xué)生開展一次主題為“歌唱我的祖國”的歌唱比賽活動。在本次比賽活動當(dāng)中，學(xué)生可以自行選擇一首與歌頌祖國相關(guān)的歌曲來進(jìn)行歌唱，而其他學(xué)生則可以在線上對演唱的學(xué)生進(jìn)行打分，而教師也可以直接在線上指出學(xué)生歌唱過程中有哪些不足之處。如此一來，不僅加深了學(xué)生對于一些歌頌祖國歌曲的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生在線上演唱的過程中切實強(qiáng)化了自身的愛國主義情懷，提升了自身的音感和樂感。

準(zhǔn)確來說，在現(xiàn)如今的初中音樂教學(xué)當(dāng)中，借助信息化教學(xué)手段來展開教學(xué)工作，是初中音樂教學(xué)的一大創(chuàng)舉，其有效的改變了學(xué)生固有的課堂學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興致和動力。為此，教師在組織開展初中音樂教學(xué)工作當(dāng)中，就應(yīng)該對信息化教學(xué)重視起來，既要牢牢分析和把握信息化教學(xué)的優(yōu)勢性，有目的、有根據(jù)的去借助信息技術(shù)來展開教學(xué)工作，又要努力提升自身的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力，從而為初中音樂的信息化教學(xué)提供一定的支持和保障。

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