關于高中生物與信息技術整合的探討

曹元

摘 要：本文闡述了信息技術與生物教學活動的積極整合意義以及對虛擬教學的促進作用，提出了多媒體技術對教學實驗的優化，對信息技術的充分利用，實現信息技術與生物教學的共同發展等高中生物教學中的信息整合手段。

關鍵詞：高中生物；信息技術；整合

在多媒體教學活動中，教學目標需要與教學活動的對象相結合，使得教學活動能夠通過科學合理的教學設計來加強對教學手段的靈活運用，確保傳統教學的價值與創新教學的意義得以成為推動整個教學活動的積極影響因素，使多媒體信息技術成為達到理想教學效果的重要保障。

一、信息技術生物教學活動的積極整合

信息技術與生物教學課程的整合，可以幫助高中生物教師在教學活動中取得更好的教學成效。從學科可操作性的層面來說，既要注重資源的優化，又要看到教學方式的更新。從教學涉及的各個方面來綜合考慮，在當前教育創新背景下，信息技術與高中生物課程整合的教學模式有以下幾方面。

1.知識內容與能力的培養。在傳統教學活動中，教材是學生的學習基礎，學生的知識理論來源于教材，而教師往往會將教材作為信息內容的傳遞媒介，學生會盲目地把教材與教師作為知識的權威，被動地接受枯燥的書本知識。信息技術與學科課程的整合將徹底改變這一現狀。信息技術作為課堂教學中知識的載體，給教師教學和學生學習提供了一個互動平臺。信息技術與課程的整合將原來封閉的教學轉變為開放式、多元化教學，教師成了一個引導者，課堂和教學的主體也由教師轉向學生。學生的學習視野也不再僅僅局限于書本，學習活動也不再局限于課堂。學生在遇到問題時，教師要通過多種途徑積極地引導學生自主尋找資源，完成自我知識建構。這個過程能夠提高學生的自主學習能力。

2.對教學方法與教學內容的設計。隨著現代教育的不斷發展，教學評價成為推動學生實現持續學習的重要手段，借助于對教學內容的評價能夠將知識理論體現到多媒體以及信息技術教學活動中去，成為學生獲取知識性資源的手段，使學生的思維發散到更廣的空間，使課堂在課后得到延伸。學生學習的方法變得多元化，在知識體系建構中逐漸形成了自己的學習方法，同時也促進了對其他學科的學習。

二、高中生物教學中的信息整合手段分析

1.信息技術對虛擬教學的促進。生物學科與實際生活之間有著緊密的聯系，因此學生在進行學習的時候，既要注重對學科知識理論的理解，也應加強對生物學科的感性認知，形成對外在世界的充分認識。但由于受教學條件的限制，使學生對生物學這種具體、感性的認識大受影響。而計算機的模擬功能可以在一定程度上彌補這方面的缺陷。例如，計算機可以通過音像、動畫、圖形等的組合，虛擬出不同層次的生物世界，對生態系統的概念、類型、結構、功能進行教學，使活生生的生物世界走進課堂；可以通過呼吸系統的三維動畫，使學生沿著呼吸道遨游。另外，對一些抽象的生物學理論知識，如遺傳的基本規律、基因控制蛋白質的合成、生態系統的自動調節能力等，通過設計制作動畫，用計算機進行模擬顯示，能使抽象的內容具體化、形象化。計算機里虛擬的生物世界，能夠提高學生的想象力與學習興趣，增強學生對知識的理解掌握程度。

2.多媒體技術對教學實驗的優化。生物作為一門實踐性課程，有著大量的生物實驗。高中生物實驗主要有演示實驗和學生實驗。多媒體技術用于演示實驗，能產生其他教學手段無法取代的效果。如“植物的蒸騰作用”演示實驗，以往教師在講臺上操作時，一部分學生看不清塑料袋內壁上的水珠，需要教師在教室巡回演示，否則大部分學生將信將疑，效果不理想。但若采用錄像教學，教師將演示過程拍成錄像或直接放現有教學帶，可將整個實驗過程和結果展示給學生，一目了然。生物教學中應用多媒體技術，能營造出輕松愉快的課堂教學氣氛，使學生通過多種感官接受信息，增強了學習興趣和求知欲望，培養了學生的生物學技能，全面提高了學生的素質。

3.對信息技術的充分利用，實現信息技術與生物教學的共同發展。通過對信息技術的運用來實現對生物教學課程的發展這是值得肯定的，同時，在這個過程中，信息技術本身也會實現相應的發展，即課程活動能夠帶動信息技術的理論與實踐得以完善與提高，進而解決了教學內容與教學手段之間的對立問題。信息技術與課程的互動性雙向整合，促進了師生民主合作的課程與教學組織方式的實現和以人為本的新型課程與教學活動樣式的發展，建構起整合型的信息化課程新形態。當前信息技術與課程整合，應該根據信息技術的優勢，利用多媒體信息集成技術、超文本技術、網絡技術等優勢特點，將其作為教師的教學輔助工具和學生的認知工具，構筑數字化學習資源，學習者實現學習方式的變革，從被動地接受式學習真正轉變為自主學習和有意義學習。信息技術與課程整合的目標是更有效地改善學習者的學習方式，改善學習資源和學習環境。

參考文獻：

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