信息化背景下初中英語高效課堂的構建策略

魏曉玲

摘 要：時代發張，科技的進步是我們在生活中受到信息化的諸多便利，而信息化教學則是信息化時代給教師教學的極大幫助與進步。對于英語這門語言類學科，信息化教學則能夠從課堂導入、知識理解、課外拓展等方面帶來優化，本文通過與教學實踐相結合對信息化背景下初中英語高效課堂的構建策略進行探討。

關鍵詞：信息化教學;初中英語;高效課堂;構建

教學信息化，是指在教學中應用信息技術7手段，將教學環節數字化，從而提升教學質量和效率。信息化教學以現代諸多教學理念為指導，以信息技術為支持，是新興的現代教學方法之一。信息化教學以學生為中心，強調了對學習環境的設計，以及對于信息資源的利用。教師充分認識信息化教學特點，充分挖掘教材，才能勝任信息化教學，做到培養與提高學生信息素養，提升學生學科品質，構建出高效的英語學習課堂。

一、信息化高效導入，提升學生注意力

英語教學中，學生的注意力很大程度上影響了課堂教學的效率，而課堂的導入，則又很大程度上影響了學生本節課的注意力，因此，一個有趣的課堂導入是一節課效率的重要保證。將信息化技術引入到課堂導入環節，可以快速吸引學生注意力，提升學生學習興趣，營造出輕松愉快的學習氛圍。信息化課堂導入，仍然需要教師進行充分的備課準備，充分挖掘教材，選擇合適的課堂切入點，將課堂導入的知識性與趣味性結合，避免單純為了引起學生注意而選擇娛樂素材，這樣會使學生在短暫的興奮后失去學習的興趣，甚至使得學生走神，引起相反的效果。具體來講，我們可以挖掘本節課教學內容的主題，在網絡上搜集素材，尋找最近的熱點時事，進行教學導入。例如在教學仁愛版初中英語八年級上冊Unit1《Playing Sports》時，筆者提前進行準備，在課堂之前播放了剪輯過的奧運會上中國隊的振奮人心的奪冠瞬間，然后提問學生畫面中的幾項運動分別是什么，說出這幾項運動的英文說法。通過奧運視頻調動起學生對于運動這一話題的興趣，吸引學生注意力，從而完成了課堂導入任務。

二、多媒體創設語言環境，提升學生語言能力

英語學習中，語言能力是一項重要的英語學科核心素養能力。一門語言的學習應該從聽、說、讀、寫幾個方面共同發展，而我們在傳統學習中主要以聽、讀、寫為主，往往疏于英語口語練習，在國際化發展的現在，國際化交流也越來越頻繁，英語口語重要性日益提升，因此教師應該在教學中更加重視對學生英語口語培養，也就是靈活運用信息化技術，為學生創設英語口語交流的環境，為學生提供更多的口語鍛煉機會。具體來講，教師可以在課堂上運用多媒體工具播放英語對話視頻，引導學生模仿進行對話;還可以運用動畫工具讓學生與虛擬人物進行對話，提升學生積極性，鍛煉口語能力。例如，筆者在教學仁愛版初中英語八年級下冊Unit0《Our Cloths》時，通過事先對教材的挖掘以及準備，在課堂上對衣服這一簡單而又貼近生活的日常話題向同學們發起了英語口語交流的任務。筆者首先運用多媒體向學生們播放了兩位小朋友關于身著衣物的對話，然后用多媒體播放了輕松愉快的音樂，讓學生同桌兩人之間對今天穿的衣物進行對話交流，并可以主動在全班同學面前進行展示交流。通過運用多媒體，創設輕松愉快的口語交流環境，讓學生能鍛煉英語口語，提升語言能力素養。

三、運用多媒體，提升英語閱讀體驗

英語教學中閱讀教學是能夠提升學生英語理解能力與語言表達能力的重要課程，教師應該充分重視學生的閱讀體驗，保證學生的英語閱讀效果，從而提升學生英語閱讀的積極性，保證學生的英語閱讀學習能夠起到充分的效果，認識到英語閱讀的價值與作用。充分利用信息技術，讓學生在閱讀是充滿興趣，幫助學生理解閱讀內容，從而切實提升學生的閱讀體驗。具體來講，教師運用多媒體，可以在學生閱讀時進行生詞標注，讓學生快速理解;還可以根據教學內容插入視頻、圖片等，提升閱讀趣味性。例如，筆者在教學仁愛版初中英語八年級下冊教材Unit6《Enjoying Cycling》一課時，將教材上的閱讀材料運用多媒體進行展示，對于幾個陌生單詞與詞組進行標注，在第二遍閱讀時消去標注，讓學生在第二遍閱讀時調動思維，強化記憶這些單詞含義。并在講解過程中顯示了一些風景圖片，展現閱讀場景。在Section B的1a部分閱讀時，筆者則制作了簡單動畫，設置簡單背景來展示本篇對話型閱讀。通過信息化技術，提升學生閱讀體驗，從而提升閱讀課堂的教學效果。

四、靈活運用微課，高效延伸課堂

當今時代背景下，網課與微課成為學校教學的一部分，而微課則是一項能夠充分挖掘使用的教學手段。微課是指教師錄制的精細化知識點講解視頻，儲存在校園網或者一些學習平臺。微課作為一種精細化的教學視頻，有著獨特的意義，當學生在復習過程中對于語法等知識點有記憶模糊或者不理解，如果身處家中或者是一些比較內向的孩子，難以直接向老師詢問，就可以通過微課復習理解。也就是說，微課能夠拓寬學生的學習途徑，讓學生有一個能夠不受時間與家校地點限制進行有效復習的途徑。需要注意的是，微課雖然有用，但是只是作為英語教學的輔助手段，只能夠作為教師課堂教學的延伸，讓學生通過微課進行復習理解，在課堂教學中一定也要引導學生認真記憶，盡力理解，這樣才能達到微課高效精細復習的效果。例如，筆者在教學仁愛版教材初中英語八年級下冊review of Unit 7-8部分時，準備了幾個簡短的微課視頻，對于七八單元的重要單詞知識點以及語法知識進行了分門別類地講解，并通過信息平臺儲存，讓學生能夠在家中也能獲得全面的知識解答。學生反應復習結果良好，能夠從視頻中找到許多記憶模糊的問題。教師通過課堂講解加微課，讓課堂能夠延伸，學生隨時隨地進行復習，充分發揮了微課精細化特點。

結? 語：

總而言之，信息化背景下，教師通過深度挖掘教材，提前進行準備，靈活運用信息技術，能夠從課前導入、內容教學、課后復習等多方面提升課堂教學效果。教師應該以學生為主體，根據教學實踐靈活構建教學體系，不斷完善信息化教學策略，優化教學方法，實現信息化教學與學科深度融合，真正做到提升教學質量，提高教學效率，構建高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]劉悅. 初中英語信息化教學體系構建探究[J]. 中國教育技術裝備.2017（5）.