淺析中職英語口語教學策略

【摘要】英語教學是中職教育的薄弱環節，口語教學更是中職英語教學中的重點和難點，面對中職英語口語教學的現狀及存在的問題，教師必須轉變英語教學策略、營造課內外語言環境、培養學生學習英語的興趣。對此，本文擬就作者自己在英語教學實踐中遇到教學現狀進行分析，并提出解決策略。

【關鍵詞】英語口語教學；現狀；教學策略

一、中職英語教學的現狀

1、教學指導思想方面

中職英語教學的目標被定為“在九年義務教育基礎上，幫助學生進一步學習英語基礎知識，培養聽、說、讀、寫等語言技能”。此目標就是使學生在聽、說、讀、寫四個方面平衡發展，不能脫離實際。然而，盡管素質教育與能力培養一再地被提倡，但是有些中學，特別是初中階段，傳統教學仍占主導地位，較為重視語法與單詞識記技能的培養，而聽說課所占比例很小，因而聽與說的技能得不到充分發展。到了中職學校后，語言能力發展不平衡，最薄弱的就是說的能力。

2、教學實踐方面

目前，中職學校英語教學大多還是以老師講、學生聽的傳統教學方法，滿堂灌，忽視了學生口語能力的培養，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中教師處于主導地位，學生處于被動、服從地位，師生互動效果差。結果學生學得很疲勞，沒有激情，教學效果很不理想。

3、心理因素方面

由于課堂上學生操練英語的機會太少，導致學生很容易產生畏難情緒，以致形成心理障礙，怕說錯，說不好，遭人譏笑。因此學生開口難，越不說就越不會說，導致惡性循環。長此以往，我們的英語口語教學就陷入了一個“怪圈”，經過多年的英語學習，大部分中職畢業生仍不具備基本的外語交際能力。怎樣培養學生練習口語的興趣和克服說英語的心理障礙，成了中職英語教學需要解決的重要問題。

二、提高中職學生英語口語能力的教學策略

1、采取多種有效教學方法，激發學生的學習興趣

（1）創設情境練習口語

情境教學是學習英語口語的有效方法。我們要在教學的過程中，創設一定的情境，提供給學生一點語言氣氛。我們可以分角色朗讀課文，我們也可以設立情景對話。例如在學習中職省編英語第一冊第七單元過程中，圍繞“seeingadoctor”這個話題，老師讓學生兩人一組活動，一個是doctor，一個是patient，并給出了一些單詞作為輔助，比如：headache，stomachache，toothache，cough，fever然后進行對話，練習句型“Howdoyoufeel？Whatswrongwithyou？Ihavegotaheadache/badcough/highfever”這樣既活躍了課堂氣氛，練習了所學知識，又鍛煉了學生的口語表達能力。

（2）開展游戲競賽實施合作學習

好玩是中職學生的天性，所以游戲教學迎合了他們的口味，大多數學生樂意去做，去組織，去展示自己。那我們教師又何樂而不為呢？在學習中職省編英語第一冊第六單元里面單詞（tomato，pizza，steak，dumpling，sand-wich）的時候，就可用游戲的方式讓學生學習鞏固這些單詞。讓一名學生站在講臺上面對大家，老師用多媒體出示該單詞的圖片，該同學立即說出該圖片所對應單詞。指對了，大家鼓掌；指錯了，則為大家唱首英文歌或講個英文小故事，同學們也在笑聲中掌握了這些單詞。這樣既在快樂融洽的氣氛中學到了知識，又能給學生提供了展示自己的空間。

2、幫助學生克服害羞自卑心理，增強說英語的信心

大膽開口講英語是提高英語口語表達能力的重要環節，在英語口語課堂上，教師應幫助學生克服害羞自卑心理。害羞心理一方面源于性格，過于內向的性格對于提高英語口語能力很不利，應予以克服；另一方面是源于自卑心理，總以為自己英語水平太差而不敢開口，尤其是當與口語水平高的人對話的時候，更易出現這種情況。克服這種心理障礙，是學好口語的前提，美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因此，在英語口語教學中，教師一定要堅持對學生的“賞識”原則。時時浮現在臉上的微笑、發自內心的一句鼓勵的話語、輕輕的一次點頭、贊許的一道目光，展現的正是教師的人格魅力。對于學生的語言錯誤，教師要巧妙地對待。對由緊張、粗心引起的口誤和不影響理解的錯誤應少糾正或不糾正；對那些較嚴重，不糾正就會影響理解的錯誤應采取委婉的糾正方式，切勿打擊學生開口說的積極性。當學生在日積月累的學習過程中具備了一定的語言的敏感性和識別能力后，就會不斷地自我糾正，使錯誤逐漸消失。

3、營造寬松語言氛圍，幫助學生樹立樂學敢說的信心

教師不僅是學生交際的合作者和協調者，還是語言的指導者和課堂的管理者。教學活動應創設和諧、民主的課堂環境，營造寬松氣氛，把追求學習結果轉向追求學習過程，真正把學生當成獲取知識、發展自我的主人。對學生要抱有寬容之心，讓學生懂得錯誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開展英語口語交流活動，通過活動讓學生進人學習英語的狀態，從而樹立敢說、樂學、能說英語的信心。

總之，為了更有效地提高學生口語能力，教師在教學中應注意多增加一些真實性、趣味性和可操作性為一體的實踐活動，引起學生興趣。只有這樣，學生的口語能力才能真正得到提高。

作者簡介：李炳輝，青島大學師范學院英語系，青島工貿職業學校，研究方向：英語教學。