切實(shí)提高學(xué)生作文水平

【摘要】在語(yǔ)文教學(xué)中最能突顯學(xué)生讀寫(xiě)能力的環(huán)節(jié)，當(dāng)屬作文。作文教學(xué)一直是令許多教師和學(xué)生頭疼的話題，提高學(xué)生的作文水平是中師語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)。針對(duì)中師學(xué)生的寫(xiě)作能力，筆者認(rèn)為在作文訓(xùn)練中應(yīng)以低標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生多讀多寫(xiě)、活學(xué)活用的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】低標(biāo)準(zhǔn)；閱讀；仿寫(xiě)

一、重視作文的低標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)

為了追求高分，師生在作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上傾向于是否創(chuàng)新，為了創(chuàng)新而挖足心思，實(shí)際上最明顯的問(wèn)題尚未解決。中師學(xué)生普遍存在作文底子薄、基礎(chǔ)差的現(xiàn)象，文章里錯(cuò)別字連篇。08年普高作文評(píng)價(jià)有了較大的改動(dòng)：作文里面出現(xiàn)的錯(cuò)別字“一字扣一分”。這樣的要求引起了爭(zhēng)議，不過(guò)個(gè)人持肯定態(tài)度。

在許多老師看來(lái)，學(xué)生作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)之類的錯(cuò)誤是可以忽略的，諸如此類的作文教學(xué)應(yīng)歸屬小學(xué)作文教學(xué)。這種認(rèn)識(shí)是不正確的。語(yǔ)文教學(xué)基本任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字認(rèn)字、組詞造句的能力。有的老師認(rèn)為錯(cuò)別字是下里巴人之事，談多了像是大題小作。其實(shí)不然，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一就是要求學(xué)生正確識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)的字形，如果學(xué)生都能做到這一點(diǎn)，高考試卷的辨別錯(cuò)別字的一項(xiàng)就沒(méi)考的必要了。如“震耳欲聾”與“振耳發(fā)聵”中的“震”和“振”因其意義相近極易被弄混淆。另外，作文是為了表達(dá)思想感情，字寫(xiě)錯(cuò)了，表達(dá)就必然受到影響。就拿對(duì)成語(yǔ)的使用來(lái)說(shuō)，往往會(huì)因一字之差而影響對(duì)其意義的正確理解，如“不負(fù)眾望”、“不孚眾望”。為了避免作文中出現(xiàn)錯(cuò)別字，我們能做的一是培養(yǎng)學(xué)生完成作文后主動(dòng)檢查的習(xí)慣：二是加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，中師生受到網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和流行語(yǔ)影響，往往會(huì)不自覺(jué)地把不規(guī)范的用語(yǔ)習(xí)慣帶到作文寫(xiě)作中。在作文中本人批改過(guò)一篇名為《我的生活》的作文，其中這樣寫(xiě)：“今天偶上網(wǎng)聊天時(shí)遇到一位正在上大學(xué)的MM……生活，對(duì)我而言——I？like，我選擇。”短短的幾句話，夾雜著短信語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和英語(yǔ)，這位同學(xué)還美其名曰是作文創(chuàng)新。作文協(xié)作主張創(chuàng)新，但創(chuàng)新作文最起碼要作到讓人讀得懂，而不是在形式上胡亂組合。

二、在閱讀、仿寫(xiě)中成長(zhǎng)

開(kāi)學(xué)之際，筆者就“你閱讀過(guò)什么書(shū)籍”這一問(wèn)題做過(guò)調(diào)查，從中看出中師學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀時(shí)間少。關(guān)于讀書(shū)的重要性，古人早有闡述，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)的實(shí)用性，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”則形象地指出閱讀對(duì)寫(xiě)作的基礎(chǔ)性作用。王驥德在《去律，論須讀書(shū)第十三》中談到創(chuàng)作好的曲作品，作家“須自國(guó)風(fēng)、《離騷》、古樂(lè)府及漢、魏、六朝、三唐諸曲，下迨《花間》《草堂》諸詞，金、元雜劇諸曲，又至古今諸部類書(shū)，俱博搜精采、蓄之胸中，于抽毫?xí)r，掇取其神情標(biāo)韻。寫(xiě)之律呂，令聲樂(lè)自肥腸滿腦中流出，自然縱橫該洽。”他認(rèn)為作者只有博古通今，活學(xué)活用，作出的戲曲才能“千古不磨”。作文也是如此。

中師生閱讀包括兩方面：一是閱讀課本上的文章；二是閱讀課本以外的文章。語(yǔ)文課本所選的文章多為文質(zhì)兼?zhèn)涞牡浞段恼拢瑹o(wú)論是在語(yǔ)言上，還是在立意思結(jié)構(gòu)上都是值得借鑒的。但是僅靠閱讀語(yǔ)文課本遠(yuǎn)不能滿足寫(xiě)作所需要的一定量的語(yǔ)言積累和較深的感悟能力。文章寫(xiě)得好的學(xué)生，恐怕多半得力于課外閱讀。中師學(xué)生平常閱讀的多為青春類的文字，書(shū)中充斥著朦朧的情緒以及叛逆的思想。有的學(xué)生甚至沉迷于低劣的虛幻言情武俠小說(shuō)。面對(duì)卷帙浩繁的書(shū)，中師生應(yīng)有選擇地閱讀。多讀史書(shū)，“讀史可以明智”，讀史還可以幫助中師生構(gòu)建知識(shí)框架，從而使知識(shí)的積累具有層次感。多讀經(jīng)典，如李白、杜甫等大家的詩(shī)文，“四大名著”，現(xiàn)代優(yōu)秀散文，讀這些書(shū)可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。多讀優(yōu)秀的報(bào)刊雜志，這類書(shū)籍中常有一些智趣較深的小故事，常讀這類書(shū)，可以提高中師學(xué)生的感悟力。

中師學(xué)生雖然自由支配時(shí)間相對(duì)普高學(xué)生要多，但是又因?qū)I(yè)方向不同學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，他們即使有時(shí)間，又會(huì)因?yàn)槿狈?xiě)作興趣而不愿去閱讀。我們學(xué)校專門(mén)開(kāi)設(shè)了閱讀課，每周兩節(jié)，大大的拓展了學(xué)生的閱讀面。但是學(xué)生的寫(xiě)作興趣卻沒(méi)有真正被激發(fā)出，甚至有的學(xué)生只是把閱讀課當(dāng)成是逃避其他科目的休閑節(jié)目。學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力并沒(méi)有得到提高。如何培養(yǎng)中師生的寫(xiě)作興趣呢？這就需要教師有目標(biāo)有意識(shí)地組織好教學(xué)內(nèi)容，在作文課或平日的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作欲求。我認(rèn)為，仿寫(xiě)對(duì)于中師學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種激發(fā)興趣迅速提高寫(xiě)作能力的有效方法。

“仿寫(xiě)”例文的前提基礎(chǔ)是閱讀，奠定了閱讀量就可以試著從仿寫(xiě)過(guò)渡到創(chuàng)作。筆者為中師學(xué)生制定了“一天一抄，一周一寫(xiě)”的寫(xiě)作目標(biāo)，確定每周的抄寫(xiě)主題。學(xué)生個(gè)人欣賞的語(yǔ)句要對(duì)應(yīng)的仿寫(xiě)，其中字?jǐn)?shù)句數(shù)不限。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我的學(xué)生基本上能駕馭語(yǔ)言，用恰當(dāng)而新穎的詞句表達(dá)出思想感情。接下來(lái)就是對(duì)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)、順序或方法進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，找尋學(xué)生擅長(zhǎng)的題材，千萬(wàn)不能生搬硬套。大膽創(chuàng)新、不受約束的寫(xiě)作模式，每一步驟都得到了實(shí)際效果。學(xué)生從仿寫(xiě)中得到了自信，體會(huì)到了寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)，越來(lái)越有寫(xiě)作的興趣。

“作文之行，始于足下”，要想提高中師學(xué)生的作文水平，忌諱“眼高手低”。作文談創(chuàng)新，應(yīng)立足于根本。人格和道德仍是寫(xiě)作的核心，也是人生的價(jià)值。在寫(xiě)作過(guò)程中，作文主題各式各樣，或淺顯或深刻。所以教師在激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作能力與培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)、活學(xué)活用的能力的同時(shí)，也應(yīng)該停下來(lái)，和學(xué)生共同探討人生路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，在寫(xiě)作中體味人文交流觸發(fā)的感動(dòng)。

作者簡(jiǎn)介：張蓉，湖南省芷江師范學(xué)校，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)。