開展青少年科技實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐與思考

張燕

〔關(guān)鍵詞〕 科學(xué)教學(xué)；科技實(shí)踐活動(dòng)；家校結(jié)合；探究方法

〔中圖分類號〕 G６２3.６ 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（201３）０2—0044—０1

小學(xué)階段是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期，應(yīng)積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，如何依托小學(xué)科學(xué)課教學(xué)，有效開展青少年科技實(shí)踐活動(dòng)呢？

一、注意課內(nèi)外探究的結(jié)合

不要把上下課的鈴聲作為探究的起點(diǎn)和終點(diǎn)。課堂時(shí)間是有限的，課后探究的時(shí)間是無限的，應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)外，使學(xué)生的探究無限延伸。

1.從課外到課內(nèi)。科學(xué)探究是一個(gè)長期的過程，許多活動(dòng)需要學(xué)生事先就要介入，這樣才能在課堂上取得好的教學(xué)效果。如《螞蟻》一課的教學(xué)，試想：如果學(xué)生沒有課前對螞蟻的捕捉和觀察，那么課堂上的探究活動(dòng)該怎么開展呢？像這一類課必須要求學(xué)生在課前開展一定的觀察活動(dòng)，做好材料、知識、方法、心理等方面的準(zhǔn)備。

2.從課內(nèi)到課外。許多觀察實(shí)踐活動(dòng)需要較長時(shí)間，學(xué)生不可能在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成，如三年級下冊《蠶的生命周期》一課，學(xué)生在課堂上對蠶的生命周期只能作一個(gè)概念上的了解，缺乏感性的認(rèn)識和實(shí)際的觀察，而這個(gè)內(nèi)容又不能一下子在課堂上完成，需要一定的時(shí)間，不可能在一堂課內(nèi)完成。這些活動(dòng)就必須從課堂走向課外。

二、注意引導(dǎo)學(xué)生尋找感興趣、有價(jià)值的問題

開展青少年科技活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的“稚樸性”，就是說青少年參加科技活動(dòng)，不是在進(jìn)行真正意義上的科學(xué)研究，而是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，是接受科學(xué)教育的過程。因而提倡青少年要從自己的學(xué)習(xí)生活中選擇題目，研究身邊的科學(xué)，探索身邊的奧秘。我們在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，首要考慮的就是我們學(xué)生的興趣和接受度，設(shè)計(jì)出與他們實(shí)際能力相符的活動(dòng)方案，在很大程度上能保證科學(xué)探究活動(dòng)的順利開展。

1.引導(dǎo)學(xué)生尋找感興趣的問題。“興趣是最好的老師。”我們在科學(xué)課的教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣顯得尤為重要。例如在教學(xué)完小學(xué)科學(xué)三年級“植物”單元后，學(xué)生對植物的探究興趣正濃，教師可以適時(shí)引導(dǎo)開展“我和家鄉(xiāng)的植物交朋友”的科技實(shí)踐活動(dòng)。

2.幫助學(xué)生選擇有價(jià)值的問題。在小學(xué)階段，對科學(xué)探究能力的要求不能過高，必須符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由扶到放，逐步培養(yǎng)。例如在上完了《冷與熱》這一單元后，教師讓學(xué)生提出自己還想在課后研究的問題。于是學(xué)生提出了很多問題：多少度的水洗澡比較合適？一杯開水變涼是先快后慢、先慢后快還是比較穩(wěn)定地變化？對于這么多學(xué)生感興趣的問題，顯然有些是學(xué)生有能力完成的，有些則是相當(dāng)困難的。這時(shí)教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生合理選擇課外研究的問題，以達(dá)到真正在課外探究中提高能力的目的。

三、注意對學(xué)生進(jìn)行探究方法的指導(dǎo)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，剛開始進(jìn)行課后探究時(shí)，一定會遇到很多困難，需要教師大量的幫助，這就要求教師要重新定位探究活動(dòng)中的師生關(guān)系，此時(shí)教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最親密的合作者、最可以依托的協(xié)助者。

1.由扶到放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課外探究。引導(dǎo)學(xué)生課外探究是一個(gè)慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。剛開始教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的觀察、研究做好鋪墊。指導(dǎo)多一些，也可以確定較小的題目，讓多人合作或單獨(dú)探究同一活動(dòng)。等到學(xué)生適應(yīng)了課外探究的過程后逐步放手，讓他們獨(dú)立進(jìn)行活動(dòng)。

2.幫助學(xué)生制定好課外探究的具體計(jì)劃。開展青少年科技活動(dòng)，首先要選題，接著就要制定活動(dòng)計(jì)劃。課堂上有教師的指導(dǎo)，每次計(jì)劃都較詳細(xì)、合理。但是離開了教師，學(xué)生便不知道該如何著手。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會如何制定實(shí)施方案。

3.努力促成家校結(jié)合的幫助體系。對于學(xué)生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時(shí)的幫助，學(xué)生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少書籍，做實(shí)驗(yàn)缺少器具，家長不夠支持等。這就要求教師發(fā)動(dòng)各方力量，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行課外探究的良好環(huán)境。

通過開展各種形式的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以課內(nèi)代課外，以課中促課后，讓孩子們從身邊的一草一木開始觀察，從一點(diǎn)一滴開始創(chuàng)新，讓孩子們知道科學(xué)探究并不是尖端的事物，只要用心、留心、細(xì)心，它也會變得這般簡單、有趣。

編輯：馬中華