開展青少年科技實踐活動的實踐與思考

張燕

〔關(guān)鍵詞〕 科學教學；科技實踐活動；家校結(jié)合；探究方法

〔中圖分類號〕 G６２3.６ 〔文獻標識碼〕 Ａ

〔文章編號〕 1004—0463（201３）０2—0044—０1

小學階段是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期，應(yīng)積極倡導(dǎo)讓學生親身經(jīng)歷探究活動為主的學習活動。那么，如何依托小學科學課教學，有效開展青少年科技實踐活動呢？

一、注意課內(nèi)外探究的結(jié)合

不要把上下課的鈴聲作為探究的起點和終點。課堂時間是有限的，課后探究的時間是無限的，應(yīng)該結(jié)合課堂內(nèi)外，使學生的探究無限延伸。

1.從課外到課內(nèi)。科學探究是一個長期的過程，許多活動需要學生事先就要介入，這樣才能在課堂上取得好的教學效果。如《螞蟻》一課的教學，試想：如果學生沒有課前對螞蟻的捕捉和觀察，那么課堂上的探究活動該怎么開展呢？像這一類課必須要求學生在課前開展一定的觀察活動，做好材料、知識、方法、心理等方面的準備。

2.從課內(nèi)到課外。許多觀察實踐活動需要較長時間，學生不可能在一節(jié)課的時間內(nèi)完成，如三年級下冊《蠶的生命周期》一課，學生在課堂上對蠶的生命周期只能作一個概念上的了解，缺乏感性的認識和實際的觀察，而這個內(nèi)容又不能一下子在課堂上完成，需要一定的時間，不可能在一堂課內(nèi)完成。這些活動就必須從課堂走向課外。

二、注意引導(dǎo)學生尋找感興趣、有價值的問題

開展青少年科技活動，強調(diào)活動的“稚樸性”，就是說青少年參加科技活動，不是在進行真正意義上的科學研究，而是學習科學研究的方法，是接受科學教育的過程。因而提倡青少年要從自己的學習生活中選擇題目，研究身邊的科學，探索身邊的奧秘。我們在設(shè)計科學活動時，首要考慮的就是我們學生的興趣和接受度，設(shè)計出與他們實際能力相符的活動方案，在很大程度上能保證科學探究活動的順利開展。

1.引導(dǎo)學生尋找感興趣的問題。“興趣是最好的老師。”我們在科學課的教學中充分激發(fā)學生科學探究的興趣顯得尤為重要。例如在教學完小學科學三年級“植物”單元后，學生對植物的探究興趣正濃，教師可以適時引導(dǎo)開展“我和家鄉(xiāng)的植物交朋友”的科技實踐活動。

2.幫助學生選擇有價值的問題。在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。例如在上完了《冷與熱》這一單元后，教師讓學生提出自己還想在課后研究的問題。于是學生提出了很多問題：多少度的水洗澡比較合適？一杯開水變涼是先快后慢、先慢后快還是比較穩(wěn)定地變化？對于這么多學生感興趣的問題，顯然有些是學生有能力完成的，有些則是相當困難的。這時教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學生合理選擇課外研究的問題，以達到真正在課外探究中提高能力的目的。

三、注意對學生進行探究方法的指導(dǎo)

根據(jù)小學生的年齡特點，剛開始進行課后探究時，一定會遇到很多困難，需要教師大量的幫助，這就要求教師要重新定位探究活動中的師生關(guān)系，此時教師的角色應(yīng)該是學生學習過程中最親密的合作者、最可以依托的協(xié)助者。

1.由扶到放引導(dǎo)學生學會課外探究。引導(dǎo)學生課外探究是一個慢慢從扶到放、逐步培養(yǎng)的過程。剛開始教師應(yīng)當為學生的觀察、研究做好鋪墊。指導(dǎo)多一些，也可以確定較小的題目，讓多人合作或單獨探究同一活動。等到學生適應(yīng)了課外探究的過程后逐步放手，讓他們獨立進行活動。

2.幫助學生制定好課外探究的具體計劃。開展青少年科技活動，首先要選題，接著就要制定活動計劃。課堂上有教師的指導(dǎo)，每次計劃都較詳細、合理。但是離開了教師，學生便不知道該如何著手。因此教師在指導(dǎo)學生進行科技活動時，應(yīng)該引導(dǎo)學生逐漸學會如何制定實施方案。

3.努力促成家校結(jié)合的幫助體系。對于學生課后的探究，教師要給予極大的關(guān)注，讓他們知道老師一直關(guān)注他們的行為。其次要給予及時的幫助，學生課外探究中可能會遇到許多的問題：查資料缺少書籍，做實驗缺少器具，家長不夠支持等。這就要求教師發(fā)動各方力量，創(chuàng)設(shè)學生進行課外探究的良好環(huán)境。

通過開展各種形式的科學實踐活動，以課內(nèi)代課外，以課中促課后，讓孩子們從身邊的一草一木開始觀察，從一點一滴開始創(chuàng)新，讓孩子們知道科學探究并不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，它也會變得這般簡單、有趣。

編輯：馬中華