小議高職院校會計教師科研能力培養

姜明霞 李玉英

【摘要】高校加強教師科研能力的培養具有重要意義，高職會計教師對教育教學問題和專業學術問題進行研究，能夠促進教學水平和教學質量的提升。受諸多因素的影響，目前高職會計教師的科研現狀不容樂觀，需要從多個方面對高職會計教師的科研能力進行培養。

【關鍵詞】高職院校，會計師資隊伍，科研能力

培養高端技能型會計專門人才，除了需要教師具備過硬的實踐技能，還對教師的科研能力提出了新的要求。進行科學研究是高職教師的任務與職責。

一、高職院校加強教師科研能力培養的重要性

（一）科研是高職院校提高自身發展的必然要求。高等職業院校面向生產、服務、管理一線培養高端技能型人才的定位決定了高職教育必須緊密地依靠市場，根據市場需求辦學，要為區域經濟服務，為用人單位服務，為人的全面發展服務，走校企合作、產學結合的道路。高職院校只有積極參與企業技術服務活動，破解企業生產、經營、管理一線的難題，同時為企業提供科研成果并將科研成果轉化為現實的生產力，才能喚起企業積極投身于校企合作辦學的熱情。高職院校開展科研活動，既保證和促進了校企結合可持續性發展，也有利于提升學校辦學水平，促進自身發展。

（二）科研是深化教學改革提高教學質量的有效保障?？蒲泄ぷ鲗τ诮處熪`行高職教育理念，理清教學思路、改進教學方法、改善教學手段、提高教學質量、解決教學難點等方面都會起到重要作用。另外，面對學科發展的新情況，教師需要不斷跟蹤學科發展，及時掌握最新發展動向和國內外發展趨勢，更好地了解所教課程在社會生活中的作用，豐富講課內容。在這個過程中，科研工作始終起到重要的支撐和保障作用。

（三）科研是高職教師提高自身水平的重要途徑。開展科研工作除了可以拓展教師專業知識、提升學術水平、增強教學能力、實現職稱晉升外，最重要的是能夠培養教師主動學習的積極性。在科研工作中，教師更加自覺、更加主動地去思考教學中的諸多新問題，更加廣泛地獵取新知識，更加積極地探求解決之道。正是在不斷進行科研的過程中，教師自身的素養和能力才得以提升。

二、高職院校會計教師科研的內容

（一）教育教學研究。作為教師，科學研究不僅指一般意義上的科研，還包括教學研究。如教學改革問題、自己所從事專業的教育科學問題。既可以對教學內容和教學方法進行研究，也可以對教學資源和教學環境探討。要結合學校辦學定位和專業人才培養目標把自己所執教的學科領域內的新內容傳授給學生；要結合學生的個性差異，利用現有的教學條件，選擇適應的教學方法，完成教學任務；要根據課程性質和授課需要建設教學資源，構建教學環境。

（二）專業學術研究。隨著會計準則與國際的接軌，會計專業知識更新的速度加快，從事會計教育的教師必須關注本專業發展動態和空間，認識和理解新的經濟形勢給本專業帶來的影響，掌握本專業最新學術動態、學術成果，提高自身專業知識及相關專業知識水平。高職院校會計教師要結合當地區域經濟發展需要，積極開展科研活動，為企業發展提供人才培訓、管理咨詢等服務，充分發揮會計在社會經濟和企業運營中的重要作用。

三、高職院校會計教師科研現狀

（一）教學任務繁重，科研精力不足。在當前高職院校招生生源逐年下降的嚴竣形式下，財會類專業出現了報考考生人數不減的局面。各大高校財會類專業招生規模的迅速擴張，導致師資力量緊張的矛盾進一步加劇，明顯加重的教學任務使得高職院校會計教師每天忙于應付日常的教學工作，從而導致教師主動進行科研的的積極性低，科研氛圍不夠濃厚。

（二）科研能力薄弱，科研興趣不大。當前高職院校的會計教師多數是從本科院校畢業后直接走上講臺的，雖然大多數教師通過在職研究生進修取得了碩士學位，但普遍沒有經過系統的科研訓練，科研能力較為薄弱。另外，在高職院校中很多教師只是為了職稱晉升而突擊搞科研，他們只按照職稱評定標準要求搞科研，一旦職稱晉升就失去了繼續進行科學研究的興趣。還有部分教師對科研課題的選題、申報、評審、組織實施、驗收等環節不了解，不知道如何運作，屢次受挫后產生了畏難情緒。

（三）科研方向不明，科研質量不高。不少高職院校會計教師只追求科研項目的數量，并不關注科研成果的質量；只關心職稱評定的要求，并不在意是否能夠提高自身科研素養。部分教師科研選題范圍跨度很大，甚至與教育教學和自己所任教的專業毫無關聯，這既是對自己工作的不負責任，也不利于高校教師隊伍素質的提升。

四、加強會計教師科研能力培養的措施

（一）轉變觀念，學習提高。針對高職教師對科研缺乏重視和對科研工作存在畏難情緒的情況，學校要通過對高職院校功能定位的文件學習、專題研討、高校專家學者宣講、培訓進修等形式，盡快轉變教師的觀念，讓教師深刻認識到提升自身的科研素養和科研能力，對于推動高職教育教學改革、推動師資隊伍建設、推動產學研結合，進而實現高職教育人才培養目標方面有著不可替代的作用，激發教師積極躋身于科學研究的熱情。

（二）團隊協作，聯合攻關。團隊合作往往能激發出團體不可思議的潛力，集體協作干出的成果往往能超過成員個人業績的總和。高職院校應注重科研團隊的建設，積極組織團隊研討活動，增強教師之間的學術合作，不斷提升團隊的專業水準和科研水平。通過科研團隊的協作與配合，加強重大課題的聯合攻關，從根本上提高高職院校的科研質量和科研水平。

（三）創造機會，加強交流。學術交流活動是教師獲取學術信息的重要途徑之一，高職院校應鼓勵和支持會計教師參加會計學會、會計師資研討會等活動，以使會計教師能夠有一個相互交流、溝通的機會。鼓勵教師在會上交流學術觀點，發表學術見解，同時獲取最新學術動態，了解國內外同行的新經驗和新做法，這對于開拓視野，提升教學水平具有重要意義。

參考文獻：

[1]崔玉祥、袁云沛.產學研合作師資隊伍建設研究.黑龍江教育（高教研究與評估）.2011.3

[2]王瑜. 高校學習型師資隊伍建設研究.教育與職業.2012.3

[3]雷達、肖顯惠. 產學研合作教育視域下的師資隊伍建設研究.成功（教育）. 2011.1

本文為河北省職業教育科學研究“十二五”規劃課題《高職院校會計教師隊伍建設研究》（課題編號ZJY11322）階段性研究成果