大學英語聽力視頻教學模式初探

王雨連 葛兆爽 許艷敏

摘 要：隨著高校教學改革的不斷深入，大學英語聽力教學模式有待改進，質量亟待提高。本文分析了當前大學英語聽力教學的重要性，指出了聽力教學在教材、教法和學生三方面存在的問題，提出了大學英語聽力視頻教學模式。

關鍵詞：大學英語；聽力；視頻教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0139-02

一、大學英語聽力教學的重要性

隨著經(jīng)濟全球化的不斷深入，中國與世界的聯(lián)系日益密切，英語越來越成為人們在經(jīng)濟、貿(mào)易、文化和社會交流中的重要工具。從人才培養(yǎng)角度考慮，隨著我國教育由應試教育向素質教育的轉變，培養(yǎng)學生的外語應用能力的要求越來越突出。目前大學英語四、六級考試中，聽力部分的分值也已從20％升至35％。聽力是英語基本技能中最根本也是最關鍵的一環(huán)，因為如果聽不懂就無法進行交流。由于英語聽力要求學生具有語法、詞匯和背景知識等儲備，因此對于剛進入大學的學生來說，聽力是英語課程中的一個難點。

二、大學英語聽力教學的現(xiàn)狀

（一）學生英語知識欠缺，阻礙聽力水平的提高

一是語音知識欠缺。很多從縣城或農(nóng)村考進大學的學生在中學階段沒有系統(tǒng)地學習過英語音標知識，加上個別地區(qū)英語老師的發(fā)音有問題，使得學生反而聽不懂標準的發(fā)音了。

二是英語語言知識不足。未能熟練掌握一些常用的句型和短語，對一些詞語的慣用法和固定搭配不熟悉，是很多學生無法聽懂地道的英語的重要原因。

三是有關英語語言和文化的背景知識匱乏。在聽力材料中會出現(xiàn)不同國家的風土人情、歷史故事、社會問題及課堂教學等內(nèi)容，如果學生缺少必要的背景知識必然會限制他們的理解能力。

（二）教材更新慢，不能與時俱進

目前我國高校最普及的聽力教材就是《英語聽力入門》。這套教材始編于80年代，2000年啟用修訂本?！堵犃θ腴T》在過去近20年的時間里，為我國培養(yǎng)了一大批人才。但此教材中的很多教學材料已經(jīng)不再能適應社會的發(fā)展，十年前的新聞變成了“舊聞”，書中提到的“高科技”已經(jīng)不再是什么新鮮事，十年間教材無更新，知識體系顯然已經(jīng)落伍。

（三）教法陳舊，聽力材料單一，無法激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的聽力教學遵循著一種固定的模式：打開課本，通篇講解生詞，然后播放磁帶或mp3，之后學生回答問題，最后教師給出答案。結果大多數(shù)學生在聽力課上昏昏欲睡，根本沒有聽說的欲望。

三、大學英語聽力課程視頻教學模式

（一）精選視頻材料

聽力材料應該確保它的原聲特點，難度一定要適合學生的當前水平。在教學中，除了運用與課本相配套的視頻材料外，還要為學生準備大量的豐富多彩的視頻材料，以向學生展現(xiàn)真實的英語語言環(huán)境，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生練習聽說的興趣。

1.選取原版英文電影的精彩片段。以美國經(jīng)典電影《音樂之聲》為例，影片中的對話簡單易懂，片中插曲廣為傳唱，以此片的精彩片段做聽力材料不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還可以教學生學唱英文歌曲，真可謂一舉兩得。學唱英文歌曲非常有助于學生練習聽說技巧。同時在選擇原版電影時，盡量選用無字幕的影片，否則學生會產(chǎn)生依賴感，不是“聽”電影，而成了真正的“看”電影。在用影視材料進行聽說教學時，教師須對影片的文化背景、故事情節(jié)、對白以及人物要有一定的了解。播放前，教師要對重點章節(jié)進行必要的講解，同時就劇中人物、場景和主要矛盾沖突等向學生提出一些問題，讓學生帶著問題觀看視頻材料，然后對影片中的情節(jié)和人物的關系進行描述和評論。影視學習不僅可以訓練聽力，更能讓學生了解西方文化，從而進一步激發(fā)學生的興趣和求知欲。

2.使用多媒體教學片。如《走遍美國》就是一部非常好的英語聽力教學片。該教學片通過一個美國家庭反映了美國的家庭狀況、節(jié)日假期、結婚生子以及上大學等多個方面的文化。學生們在學習英語語言的同時，又了解了美國社會。作為大學英語聽力課程的補充材料，其針對性強、語言規(guī)范、表演生動、易于模仿，既能練習語音，又能學到很多的口語常用短語，且設計了多樣化的練習題，具有很強的趣味性和實用性。

3.選錄不同的電視節(jié)目。比如，可以選錄美國CNN電視新聞網(wǎng)中的一些新聞報道。在看英文的報道之前，如果教師能預先找到相關的中文報道給學生講解，將有助于學生的快速理解。在學習這類視頻材料時，應將一些關鍵詞提示給學生，以便學生消化、吸收聽到的內(nèi)容。如果教師在做新聞報道的課件時能同時配上相關的圖片和文字。則更能提高學生的學習效率。

（二）貫徹大學英語聽力教學三部曲

1.課前進行充分的準備

課前準備就是要搜集聽力材料中涉及的一些背景資料，并明確本次聽力練習所要達到的目的。具體內(nèi)容包括聽力材料中所涉及的文化背景、人物背景、生詞的用法以及一些英語俚語等。

2.課中要精聽與泛聽相結合

精聽。英語聽力要通過精聽解決學生聽的質量問題。在精聽部分，教師應該向學生細致講授聽力過程的各個技巧，并有針對性地進行反復的操練。

泛聽。在泛聽中，要培養(yǎng)學生高度的注意力。一般來說，一個普遍存在于聽力考試中的問題是，當學生聽到一個不懂的單詞時，他們會將注意力集中到這個生詞上而影響后面的段落，最后影響整篇文章的理解。因此，在聽力課上要訓練學生樹立全局觀念，把注意力集中于全篇材料的聽取及領會上。

3.課后要概況總結，查缺補漏

總結的目的在于回顧自己在聽取材料過程中是否出現(xiàn)了漏洞，有哪些技巧還不能熟練應用。每一次課后的總結都能夠幫助同學學習如何學習，幫助學生不斷改進練習方法和思維方式，從而提升聽力水平。

（三）教授必要的聽力技巧

聽力課程要訓練學生掌握一系列的聽力技巧，包括:

1.猜測能力：根據(jù)上下文迅速猜測生詞意思等；

2.預測能力：預想說話者會說什么；

3.判斷能力：通過說話者使用的不同語調和重讀方式判斷說話者的意味和對話情景，推斷說話者的態(tài)度或意圖等；

4.記憶能力：識別并抓住相關信息，忽略無關信息，記憶相關信息（包括做筆記或簡述）；

5.識別能力：要記住一些識別話語標記，如:well,now等；識別連接句子的詞匯，如:such as,which等。

大學聽力教學對教師有著極高的要求，不僅要求教師有標準的語音、流利的口語，更要求教師有豐富的知識儲備和靈活多樣的教學方法。其中視頻教學是提升聽力教學水平的法寶，能大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，值得大力推廣。

參考文獻

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