優化課堂教學，提高英語閱讀能力

【摘要】閱讀是整個高中英語學習的主要內容，如何提高學生的英語閱讀能力是英語教學的重點和難點，只有不斷優化英語課堂教學，才能提高學生的英語閱讀能力。文章從任務型英語閱讀課堂教學、語篇分析法英語閱讀教學、增加背景文化知識的積累三點對優化高中英語課堂教學，提高英語能力做了全面分析。

【關鍵詞】高中英語 課堂優化 閱讀能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0089-01

閱讀在高中英語學習過程中所占比重越來越大，提高英語閱讀能力有利于學生豐富知識、了解西方文化，有利于學生提高英語語感、擴充詞匯量等。閱讀能力的高低在很大程度上決定了學生的英語水平。要提高學生的英語閱讀能力不僅僅要培養學生日常的閱讀習慣，還要優化英語課堂教學，運用任務型教學、語篇分析法教學和增加背景文化知識積累的方法提高高中學生的英語閱讀能力。

一、任務型英語閱讀課堂教學

具體來講，任務型英語閱讀課堂教學就是將具體的閱讀任務作為學生閱讀學習的動力，學生完成任務的過程就是學習過程，任務成果的展示效果則是教學效果的體現以及評價依據。其特點就是知識融入任務中，學生在完成任務的同時能夠不斷地學習到英語的運用能力，而不僅僅是學習英語知識點。從另一個方面分析，任務型閱讀教學讓學生以完成任務為目標，把知識和技能統一于一體，從而體驗到英語的現實價值。

教師可以從以下幾個方面實施任務型英語閱讀課堂教學：

首先，明確所設計閱讀任務的目標。依據教材和教學活動進程，明確本次閱讀課堂教學需要學生實現的學習目標。比如，要求學生會運用某些句型，會靈活運用幾個動詞。

其次，進行閱讀前熱身活動。閱讀前，要讓學生自己動手查閱相關資料，例如，文章所涉及的領域知識擴充。可以分組進行，有利于學生團隊合作能力的培養，同時相互交流中互相擴充知識面。最后選出各組代表，進行信息資料的匯報。教師也可以通過提問、運用多媒體對學生的信息進行補充、整合。

再次，在閱讀過程中，教師可以設計幾個閱讀任務，例如，尋找出具體的時間、地點、人物，或者打亂文章的段落順序，讓學生運用邏輯思維，將段落重新排列好。這樣有利于培養學生快速獲得信息、邏輯推斷能力。

最后，鞏固本次閱讀活動所學知識。此時，可以讓學生縮寫文章，分析文章涵義，或者聯系已經學過的知識等。

綜上，任務型英語閱讀教學注重培養學生快速獲取、處理、運用信息，靈活運用英語與他人溝通，同時教師也可以獲得授課反饋信息，不斷改善教學策略。

二、語篇分析法英語閱讀教學

屬于功能意念教學的語篇分析法教學有利于培養學生迅速抓住文章主要觀點和寫作意圖，輕松通覽全文的閱讀能力。語篇分析法教學著眼點在于篇而不是句，在于文章的主旨而不是傳統閱讀中的語言分析。

進行語篇分析法英語閱讀教學活動時，首先從分析文章主題思想、段落銜接以及篇章結構開始。和任務型閱讀教學不同的是，為達到這一點，語篇分析法英語閱讀教學不會設置學生課前自主預習文章和做熱身活動。課堂上，學生面對的是新的文章，其目的是保持學生對文章的閱讀興趣。教師會引導學生運用以前掌握的閱讀技巧瀏覽全文，快速掌握文章主旨要義，然后精讀全文，進行段落分析與總結，并且歸納出文章大意。

由于文章形式多樣化，教師在運用語篇分析法時要注意靈活多變，依據文章特點，選擇側重點，比如主題思想的把握、寫作技巧的體會等。具體分析，作者認為閱讀描寫或者記敘文時，教師要側重引導學生抓住故事情節進展、主題思想和人物關系，同時細細思考作者的情感立場；而對于論述文，教師要引導學生分析論述文的謀篇布局，論點是如何展開論證的，或者結論是如何歸納出來的，邏輯的合情合理是論述文最大的特點，也是學生需要掌握的地方。

三、增加背景文化知識的積累

高中英語的學習已經不僅僅局限于教材內容，可以說高中英語閱讀理解是文章信息和背景知識相互結合的結果。學生背景知識越豐富，對于文章的正確理解率就會越高，越能夠理解西方人的思維，從而獲得正確的信息。因此，增加西方文化知識的教學，豐富、擴充學生的西方人文背景知識是優化高中英語閱讀課堂教學必要的措施。教師可以通過以下方法有效擴充學生的西方人文背景知識，并使其得到積累。

首先，對于重點文章，可以要求學生進行課前預習，課前預習不是簡簡單單地瀏覽文章，查查單詞，而是引導學生搜集與文章內容相關的知識背景以及信息材料。通過查閱資料，有意識的梳理、整合相關背景知識。

其次，組織英語閱讀小組，鼓勵學生互相交流文章內容，發表自己的見解。在溝通中交換知識，互相獲得知識的擴充，也有利于知識的記憶。

最后，多多進行英語的課外閱讀也是擴大學生西方文化背景知識，提升閱讀速度，提高閱讀理解能力的必要手段。“冰凍三尺，非一日之寒”，快速有效提高閱讀能力，課下的大量閱讀以及知識積累是必要的。此時的閱讀，可以豐富多樣，實時報道、論說文、英語名著、詩歌、散文都可以，而且可以大大提高學生的英語學習興趣。閱讀過程中要引導學生重視詞匯內涵以及文中的文化涵養，相同的詞匯，因其民族不同往往有不同的含義。

學生只有了解、熟悉適度的西方文化背景知識，才能夠正確理解英語閱讀文章中的信息，作者想要表達的主旨要義。

怎樣更加高效的進行高中英語教學，迅速有效的提高學生的英語閱讀能力，始終是目前高中英語質量提高的關鍵問題。我們要充分、綜合運用任務型英語閱讀教學、語篇分析法閱讀教學、不斷擴充學生西方文化背景知識以及其他有效教學方法，努力優化英語課堂教學，豐富英語閱讀學習的樂趣，激發學生學習英語的興趣，促進學生英語綜合能力的提高。

參考文獻：

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[2]徐競.課堂教學中提高英語閱讀能力[J].科技信息，2011（5）

[3]林朝霞.培養學生英語閱讀能力的方法[J].廣西教育，2009（3）

[4]王蕾.論如何有效提高中學生英語閱讀能力[J].教育與教學研究，2009（6）

參考文獻：

盧建丞，男，廣西馬山縣人，任教于馬山縣馬山中學，中學一級教師，從事英語教學工作。