電子綜合設計課程創新改革

黃智勇 劉濤

【摘要】針對電子綜合設計普遍存在的問題，以提高學生綜合實踐和創新能力為目的，分別從基礎課程建設、綜合課題設計、評價體系改革和信息資源整合四個方面入手，提出來一種系統化的改革方案。

【關鍵詞】電子綜合設計 實踐能力 創新能力 系統化 教學改革

Abstract： In order to solve the general problems in electronic comprehensive designing course， this paper proposed a new systematic reform scheme including basic courses， comprehensive project designing， evaluation system and integration of information resources for improvement of student？蒺s practical ability and innovative ability.

Key words： electronic comprehensive designing， practical ability， innovative ability， systematism， teaching reform

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0141-02

電子綜合設計是一門具有極強綜合性的實踐類課程，區別于一般的課程實驗，它更多地考察學生綜合動手設計能力，需要學生前期具有各類電子技術知識的積累和電子設計自動化工具的使用能力[1]。

1.課程現狀分析：

許多大專院校都開設了電子綜合設計課程，目的是培養學生的綜合動手設計能力，由于各種原因，課程并沒有真正達到預期的效果，總結為以下幾點：

（1）電子綜合設計是電子技術的綜合應用，是各類電子基礎課程的擴展和提升。但目前電子綜合設計課程普遍缺少與基礎類課程的關聯性，不利于學生對開發技能的進階學習。

（2）電子綜合設計課程時間周期較長，參與人數較多，學生以小組為單位完成較為復雜的課題設計，需要一大批掌握綜合設計能力的老師全程指導，目前的現狀是大學教師普遍缺乏實踐動手能力，掌握的開發能力也較為單一，制約了學生創造力的發展。

（3）電子綜合設計考察的是學生對于各項電子開發技能的綜合應用，課題的設計應覆蓋更廣知識面。而目前設計的課題很少從綜合的系統設計層面考慮，不能讓學生得到較為全面的鍛煉。

（4）大多數院校多以配套實驗教材作為學生信息資源，實時性較差，很多時候會出現一本實驗教材使用很多年，學生設計完全跟不上電子技術的更新。

2.教學改革方法研究：

2.1 教學改革目標分析

作為一門實踐類課程，需要充分貫徹理論聯系實際的思想，以學生動手實踐為主體，發揮學生在教學體系中的主觀能動作用。教學改革從以下三點目標開展：

（1）建立創新的實踐教學結構體系，理論課程和實踐課程有機結合，通過合理安排教學計劃，保持課程教學連貫性，使學生盡可能的掌握多種開發技能。

（2）將教師隊伍建設和評價體系相結合，以評價體系作為輔助，通過項目開發、專業技能的定向培訓等方式培養一批骨干教師，形成一個有層次的教學梯隊。

（3）以激發學生的自主創新能力為目標[2]，開發涵蓋廣范圍專業知識，迎合社會技術熱點，具有實用價值的系統性課題；建立電子綜合設計信息數據庫，縮短學習入門時間，讓學生將更多的精力放在創新設計上。

2.2教學改革方法實現

教學改革主要從四個方面實現：基礎課程建設改革、實踐項目改革、評價體系改革和信息資源改革。

（1）基礎課程建設改革：綜合各門相關課程的特點，建立各門課程實驗的關聯性。如前所述，電子綜合設計課程是各門基礎課程設計的擴展和提升，可以將電子綜合設計的內容劃分為多個模塊，根據模塊的不同功能和不同的難度分解在不同的課程設計內容中。在電子綜合設計課程階段，綜合應用各種開發技能，將每種模塊功能實現提升，同時整合各個模塊完成較大規模的系統設計。

（2）實踐項目改革：課題的設計結合當前的技術熱點，更能有利于提高學生的興趣，同時也能提升學生以后進入社會的競爭力[3]。考慮到電子綜合設計的難度分配，將整個電子綜合設計分解成兩個教學單元：第一個教學單元完成系統基本功能的設計；第二個教學單元以實現的基本功能為平臺，學生自主實現創新性設計。

（3）評價體系改革：建立雙向評價體系，評價內容包括四個方面的內容：學生對課題的評價、學生對老師教學質量的評價、老師對學生課程完成質量的評價、學生評優。根據學生對課題的評價，對課題內容進行更新或者淘汰，有利于課程自身的發展；學生對于老師教學質量的評價有利于課程教學質量的提升以及教師隊伍的建設；老師對學生的評價及學生評優有利于培養學生的競爭意識和優化設計能力。

（4）信息資源改革[4]：改變傳統編寫實驗教材的方式，建立信息資源數據庫，將每個課題的相關內容進行整合，包括必要開發工具及其使用指南等，同時數據庫能夠實現實時更新。學生在進行課題設計的時候能夠通過訪問數據庫查閱所需要的資源，縮短學習入門的時間，提高設計的效率。

3.總結：

本文通過分析電子綜合設計與實踐課程在應用中存在的共性問題，提出一種創新性的改革方案，通過分別對基礎課程建設、實踐項目、評價體系和信息資源進行改革達到提升電子綜合設計課程整體教學質量的目的。

參考文獻：

[1]田淑珍，楊士強在硬件實驗中培養學生的創新實踐能力.計算機教育，2012（19）：39-41.

[2]蘇小紅， 梁佳， 童志祥. 發掘本科生創新潛能， 提升創新意識和實踐能力[J]. 計算機教育， 2009（19）： 4-9.

[3]范偉， 黃賢英， 徐世軍. 計算機應用型人才培養創新模式思考. 計算機教育， 2011（17）： 13-15.

[4]陳新龍，胡國慶.電工電子層次化E-Learning的提出及其建設.現代教育技術.2010（20）：82-84.

作者簡介：

黃智勇，男，1978年出生，重慶人，漢族，博士，講師。