模塊式教學法在教學中的應用

梁有智

【摘要】模塊式教學法是通過實施一個完整的知識模塊而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。基于建構主義的模塊式教學法與傳統的教學法相比，有很大的區別，主要表現在改變了傳統的三個中心，由以教師為中心轉變為以學生為中心，由以教材為中心轉變為以實驗為中心，由以課堂為中心轉變為以實際經驗為中心。所以在運用模塊式教學法進行教學時，學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者。

【關鍵詞】實驗性 教學法 一體化 應用型人才

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0187-01

一、從傳統的教學法中走出來，訓練學生基本技能

模塊式教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內涵主要是打破傳統的學科體系和教學模式，根據職業教育培養目標的要求來重新整合教學資源。應該針對性制定的實驗指導書，摒棄以往常見的“步驟式”的實驗指導書模式，采取重點詳細闡述實踐目的、任務和要求的模式，具體編程、調試步驟由學生自擬，充分發揮學生的主觀能動性。體現能力本位的特點，從而逐步實現了三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養目標為中心轉變； 從以課堂為中心向以實驗室、實習車間為中心轉變。由此可見，新型職業教學的特點是：1.教師雙師型，即專業理論課教師與實習指導課教師構成了一體。2.教材一體化，即理論教材與實習課教材構成了一體。3.教室一體化，即理論教室和實習車間構成了一體。使學生逐漸走向某項工程設計以現場運用為主，實驗內容可以由解決某一具體問題引出，學生通過調查研究確定解決問題的條件和方案。通過一系列的實驗進而培養學生實踐技能的能力。

二、嚴謹組織模塊式教學，提高模塊式教學水平

模塊式教學法的特點，是由以教師為中心轉為以學生為中心，以學生所學的知識作為衡量課程好壞的標準而不是老師教的如何。所以若我們把模塊式教學方法即理論知識教學和實驗技能教學法，將會使我們的教學過程與教學效果達到意想不到的效果。

在實驗前認真備課，指導教師對實驗內容和理論知識做到心中有數，抓好實驗前的預習這一環節，充分闡述有關實驗的目的與任務，通過提問、提示、重點講解等方法引導學生復習有關知識，提高學生的參與興趣，認真批閱學生的預習報告，分析其思路及方案的優、缺點。在實驗中，學生通過自主的動手能力遇到問題向老師提問時，指導教師應耐心指導，針對學生調試中存在的問題、疑問、難點進行剖析、引導，運用有關理論提供給學生圓滿的回答，否則就會出現敷衍了事的現象，使學生感到失望，影響學生探求知識的積極性。在完成實驗任務的基礎上，根據學生的動手能力引導學生對現有的工程設計實驗進行進一步探究，培養學生實際工程技術的應用能力。

嚴格要求該項應當始終貫穿實驗教學的各個環節。只有嚴格要求，才能培養嚴謹的科學態度。加強實驗考核，建立實驗評分制度，采用單人單機、隨機選題的考試方式，要求學生在規定的時間內完成選中題目的理論知識和實驗操作環節。以理論考核加實驗考核的成績總和作為最終的成績。

三、切實做好實驗室的建設工作，為模塊式教學打造平臺

新技術的迅速發展既給實驗室建設和實踐教學的改革帶來了機遇，又提出了新的問題與挑戰。設備經費不足和實驗設備的落后必將影響學生實踐能力的培養。解決這一矛盾是實驗室建設必須面對的問題，實驗室的建設，既可以考慮在現有的電工實驗設備上添加配置，也可以考慮專門建立，以提高模塊式教學條件。

在實驗室建設中，采用了關鍵設備購買，輔助設備自制或改造的方法。在教學過程中，先后自制或改造了開關量信號輸入板、繼電接觸器板、交通信號燈模擬板。通過外接板，使控制對象真實化、直觀化，極大地提高了學生的實驗興趣。

還可以應用仿真技術的實驗模式，既節約了經費，又使實驗直觀、生動。在一定程度上滿足了教學的需要，也增加了實驗的趣味性，效果良好。因此，切實做好實驗室的建設工作，為模塊式教學打造平臺。

對于具體的學科電子技術基礎課應用實驗性教學方法，利用理論知識，通過實驗操作完成直流穩壓電源的制作，過程如下：

電子技術基礎課既具有很強的理論性，又具有很強的實踐性，它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到實驗練習當中去，并在實驗練習中不斷地發現問題，分析問題，解決問題。而在理論教學過程中采用實驗教學法，不僅使學生能夠將所學的理論知識應用到實驗內容中，還能使學生把學到的知識連貫起來，真正達到應用的目的。

首先，確立了直流穩壓電源的制作。考慮到在直流電源的制作過程中要用到的知識點較多：二極管、三極管、電容、電阻、放大電路、焊接知識等。我們把知識點分為幾個模塊：基本電子元器件；放大電路；焊接知識等，我們把這些模塊分別進行完之后，最后把這些知識綜合起來，就可以做出直流電源，達到了我們的教學目的。

接下來就是具體實施階段。為了更好地調動學生的學習興趣和學習積極性，我們把課堂搬到了一體化教室，讓學生把手腦并用起來，在學習理論知識的同時加上動手練習這樣使知識更加直觀，容易理解，助于記憶。在這個過程中，教師負責把知識點告訴學生，讓學生自己來設計實驗，消化知識。比如在學習二極管時，教師先把二極管的相關知識講授給學生，接下來讓同學自己設計實驗以證實二極管的單向導電特性。這時學生可以通過自己動手查閱相關資料，了解二極管的特性以及在電路中的具體應用。在此基礎上就可以讓同學們自己來設計整流電路了。其他的幾個模塊也是同樣進行。

最后，開始直流穩壓電源模塊的學習。直流穩壓電源由四個主要部分組成，即整流變壓器、整流電路、濾波電路和穩壓電路。因為有了前面的理論知識做準備，我們開始在實驗室里讓同學們自己根據所學的知識設計直流電源電路。這樣讓同學們自己摸索著逐漸掌握直流電源的組成及工作原理，而同學們也有一種成就感并且自己設計的過程也是知識的遷移與應用的過程。

教學模式的改革極大地提高了學生的學習興趣，使學生容易學、喜歡學，使學生把學到的理論知識，變成工作的技能。在當今的信息社會里，培養適應社會需要的、合格的高級應用型專門人才是擺在高職院校師生面前的一項重要課題。如何讓教學方法適應社會發展的需要，讓教學方法符合時代的要求，才能使全新的高職教育展現自己的優勢，這些都需要我們去思考。我們只有始終注意把握高職教育的培養目標，始終抓住時代發展的要求，適時地調整教學內容和教學方法，才能適應社會的需要，才能使職業教育發展道路上更加精彩。為社會建設培養出能適應社會發展需要的、符合時代要求的技能應用型人才！