提高中職學校會計專業(yè)課堂教學質量初探

【摘要】隨著中職學校生源質量及數(shù)量的嚴重下降，給課堂教學帶來了很大的難度。學生起點低、學習能力差，加上教師教學方法呆板，使得會計教學陷入了困境。如何提高會計專業(yè)課堂教學質量，幫助學生系統(tǒng)地學好會計課程，培養(yǎng)一批能力強、素質高、適應社會需求的會計人員，是我們每一個中職會計專業(yè)教師應該深入探討的問題。

【關鍵詞】中職學校 提高 會計課 教學質量

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0256-01

一、會計專業(yè)課堂教學中存在的問題

1.學生課堂學習興趣不大，厭學情緒嚴重

目前，不少中職學校會計專業(yè)學生，普遍存在著學習興趣不大，甚至厭學的現(xiàn)象，究其原因，主要有兩個方面：

其一是學生自身方面：第一，很多學生缺乏明確的學習目標和理想，感覺前途渺茫，從而產生了在學校三年混一混的心理，沒有進取心和上進心，從而產生厭學的現(xiàn)象。第二，基礎差，聽不懂；大多數(shù)中職學生文化基礎差，對所學的課程聽不懂，缺乏學習興趣，從而放棄學業(yè)。第三，學習方法不當；許多學生尚未養(yǎng)成良好的學習習慣，學習方法不當，因而學習困難，對學習失去了自信，索性破罐破摔，放棄了專業(yè)課的學習。

其二是教學方面：第一，課程設計方面；與其它課本相比，中職的課本趣味性不高，理論知識多，對學生來說吸引力不夠，難度也偏大。況且有的課程設置不合理，內容陳舊，不適應學生個性的發(fā)展和社會的需要。第二，教師方面；（1）有的教師講課缺乏藝術性，上課時不能充分調動學生學習的興趣，即使自己學識淵博，一些學生還是不愿聽他的課，從而產生厭學情緒。（2）有的教師未能根據(jù)學生的現(xiàn)狀科學地組織課堂教學，只顧完成自己的授課計劃，很少顧及課堂紀律，也不去關心學生能否學懂弄通，教與學之間沒有得到有機統(tǒng)一，從而使學生失去信心，導致厭學。（3）還有的教師恨鐵不成鋼，不能很好地引導學生，甚至對學生說一些過頭的話，做出一些過激的行為，從而引起學生的反感，極力回避與該老師的接觸，最終發(fā)展到對某一科目的厭學。

2.教學模式老套，教學方法有待更新

（1）以教師為中心，忽略學生主人翁地位。中職學校的會計教學應充分發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的作用。目前的教學在“解惑”上卻做得很不夠，學生很少有自學和思考的機會。例如，有的教師雖然在教學過程中采用了案例教學法，但是對于案例的分析卻大包大攬，沒有給學生思考的時間和發(fā)表個人意見的機會。

（2）黑板教學單調呆板，課堂缺少活躍氣氛。目前，很多會計課程還是采用傳統(tǒng)教學方法，一本書，一支粉筆，一面黑板，老師講學生記，缺乏趣味性，課堂氣氛呆板沉悶，學生學習興趣不高，注意力容易分散，課堂教學效果較差。

（3）實踐性教學欠缺。目前，在會計教學中教師主要采用講授法這一傳統(tǒng)的教學方法，學生在課堂上始終處于被動接受地位，動手操作的機會少，課堂顯得沉悶。據(jù)我校對會計專業(yè)的調查，認為會計教師“教學方式呆板”的學生達到了被調查者的50.8%。

二、提高會計專業(yè)課堂教學質量的方法

1.培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其學習熱情

興趣是最好的老師，也是提高學習效率的最好途徑。對于剛從普通中學進入職業(yè)學校的學生來講，之前沒有任何會計實踐經驗，會計知識近乎空白，在他們看來這門學科的內容是抽象的、難以弄明白的，而學習中的困難極易導致學生喪失學習興趣，并引起一系列副作用。因此，在學生在入學之初可以通過參觀，實地考察等方法提高學生對會計專業(yè)課的興趣，建立起其對會計專業(yè)的認同感，培養(yǎng)其學習興趣，激發(fā)其學習熱情。會計理論比較抽象，如果教師講課時照本宣科，會使知識更難以消化。教師在課堂上能時刻把理論知識和學生的生活經驗相聯(lián)系，學生不僅感興趣，而且容易理解，從而提高課堂學習效率和效果。

2.改革教學模式和教學方法

教師講，學生聽，教師寫，學生抄的這種傳統(tǒng)的教學模式要改變。會計教學要從“教”為主轉為“學”為主；從單純傳授知識為主轉為培養(yǎng)能力提高素質為主；課堂上的時間由教師完全支配改變?yōu)閷W生積極參與；教師的作用由單一講授知識改變?yōu)榻M織教學，點撥提示、解疑答難、啟發(fā)誘導。這樣整個教學面貌就會煥然一新，教學效率會有很大的提高。會計專業(yè)本身就是一門理論抽象的學科，當我們上課的形式比較單調，教學內容漸趨復雜、教學方法不能深入淺出、學生不易學懂時，吸引力就會減弱。那么如何保持學科的吸引力呢？這就需要我們不斷的改革教學方法，用靈活多樣的教學方法去吸引學生，調動他們的學習積極性。實踐表明，將會計案例教學法、圖表教學法、多媒體網絡教學、會計實習與會計教學相結合等方法相互結合并靈活運用，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而提高會計課堂教學質量。

3.把實踐性教學引入到會計課堂教學中

（1）手工操作的實踐。在學生掌握了基本的會計核算方法之后，我們可以通過指導他們進行手工做賬實習幫助他們把理論和實踐很好地結合起來。實習時把會計憑證、會計賬簿發(fā)給學生，并選具有一定代表性的某中型企業(yè)某月的經濟活動作為模擬實習對象，將該企業(yè)某月份生產經營過程中發(fā)生的經濟業(yè)務的原始憑證復制件發(fā)給學生，讓他們按會計核算的要求進行填制。通過手工賬的實習，讓學生接觸真正的原始憑證、記賬憑證和賬簿，掌握復式記賬原理，正確掌握填寫各種憑證、登記賬簿的基本技能，了解會計核算的一般形式和基本內容。這會增加學生的感性認識，加深他們對專業(yè)課的興趣，為今后學習專業(yè)課打下基礎。

（2）電算化模擬實踐。會計電算化是會計發(fā)展的趨勢， 隨著計算機的普及和廣泛使用，電算化會計必然代替手工會計。在電算化模擬實習中，學生利用手工模擬的資料，學習使用會計軟件代替人工進行記賬、算賬、生成報表。中職學校會計專業(yè)是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化技能的會計人才，要求學生既要全面掌握手工會計技能，又要熟悉計算機知識并能運用計算機進行會計核算。學生通過實習，不僅增長了許多會計實際工作的基本常識，還提高了他們運用計算機的實際操作技能。

會計學是一門實用性很強的學科，只有學生的動手能力增強了，能將所學知識用于實踐，并能獨立完成一系列會計實務，這才算初步實現(xiàn)了教學目的，產生了一定的教學效果。教師必須付出艱辛的勞動，不斷提高自己的學術水平和教學水平，根據(jù)學生的實際情況不斷調整自己的教學方法，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能達到提高教學效果和講授質量的目的。

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作者簡介：

朱文虓，（1972-），男，中專講師，研究方向：會計實務。