二語習得理論對高職英語教學的啟示

王亞楠

摘要：本文結合高職英語教學現狀，探討二語習得理論中著名的“輸入假說”、“情感過濾假說“對我國高職英語教學的啟示與指導。

關鍵詞：二語習得；高職英語教學；輸入假設；情感過渡假設

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672-4437（2013）04-0029-02

二語習得是指學習者除卻母語之外對另一門語言的學習，它作為一門語言學習理論，形成于20世紀六十年代末七十年代初，主要研究學習者在習得過程中的心理規律和學習規律，并積極應用于教學領域。盡管二語習得更精確地是指在自然的語境中通過對語言的實際應用自然而然習得語言，不同于外語學習，后者更多的是要借助于創造某種特別的語言環境，通過重復的語言訓練，通過聽、說、讀、寫等人為的因素來達到語言訓練的效果，但是二語習得和學習外語的學習規律在某種程度上是相通的，其理論在高職英語教學中依然可以借鑒。

一、高職英語教學的現狀

高職院校學生的培養目標是為企業、工廠輸送高技術、高技能型的一線生產者和技術性人才。從國際大環境和國內的發展來看，英語的實際應用已很普遍。因此，英語作為一門公共基礎課，在高職院校的教育培養中有著極其重要的地位，并且培養學生英語的實際運用能力是英語教育的重點。而目前高職院校英語教育存在著很多現實的問題亟待解決。

近年來，由于高校連年擴招，大多數高職院校生源整體素質偏低，英語基礎普遍較差，學習英語的主觀意識較為淡漠。目前高職英語教學主要采取的仍是傳統的教學方式，以教師的“教”為主，強調知識的灌輸。教師主宰課堂，學生則是機械的、被動的接受、理解、消化老師所傳授的課本知識。同時高職院校對學生英語等級考試的要求，使得教師在課堂教學中不可避免的采取中學式的應試教育方式，無形中使學生更加被動，學習的主觀性更是大大降低。這樣就造成教師滿堂灌輸，但學生的收獲甚微。要讓高職生對英語感興趣，并且能夠在經過英語學習后具備一定的聽說讀寫譯的能力，需要我們運用一定的教學理論去克服這一問題。

二、二語習得理論對高職英語教學的啟示

目前，有關二語習得方面的理論至少已達40余種，其中以美國語言學家Krashen的監控理論最具代表性（董佩佩，2002）。他在20世紀80年代初提出了著名的二語習得理論，該理論有五大假設構成：習得一學習假設、自然順序假設、監控假設、輸入假設、情感過濾假設。其中輸入假設是整個理論的核心部分，該假設解釋了習得的產生。krashen認為人們通過理解比其現有語言水平略高的語言材料而習得語言。其模式為i+1，其中i代表學習者已經習得的語言能力，1代表所提供的語言材料中的新的語言形式。情感過濾假設討論的是情感因素在二語習得過程中所起的作用。krashen認為具有強烈動機、自信心強、個人焦慮程度低的學習者能更快更好地習得語言。

筆者結合自己的高職英語教學實踐，該理論應用于高職英語教學談一談自己的看法。

1 輸入假說的啟示

根據Krshen的觀點，可理解性語言輸入便是語言習得的關鍵，因此要在高職英語教學中有所突破，這個問題必須得到重視。然而學生的語言輸入過程主要是來自課堂教學的過程，這也是目前很多高職院校學生英語學習成效差的原因。語言學習環境過于單一，學習時間不夠，導致了語料輸入不足。由于缺乏真實的語言交際環境，學生根本沒辦法實現語言體驗。因此，在教學過程中應該盡可能地輸入大量的語言信息，并注意難度適中，不要一味地強調難點和重點，在此種環境下，學生學習語言的效果最佳。在英語學習過程中，可以幫助我們大量輸入的媒介是多媒體，借助于該形式，可將英語學習的聽、說、讀、寫四要素發揮得淋漓盡致，從而在短暫的時間內盡量讓學生學到很多的內容。不過，所傳授內容必須盡量與以前接觸過的內容相關聯，學生在相關聯的學習環境中更容易融會貫通，形成知識體系，若太分散，就算擁有大量的信息量，在教學效果上將不是很理想。此外，選擇合適學生學習能力的教材也很重要，在此基礎上，講課的速度盡量讓大部分學生能接受，講課內容盡量符合學生學習能力范圍之列。

2 情感過濾假設的啟示

按照krashen的情感過濾假說理論，情感過濾應該是無意識的。因此教師在英語教學中應該幫助學生有意識地去克服這種過濾。如果學生的情感過濾太高，就會影響語言學習，因此幫助學生降低情感過濾是關鍵，也就是將心理障礙降到最低。只有幫助學生建立好信心，才能使他們對英語始終保持興趣，并將情感過濾因素的影響降到最低。要實現這個目標，應該從創造寬松的學習環境入手，教師在教學安排和教學計劃中，應該把將學生的情感因素納入考慮因素，盡量使學生處于非抵抗狀態，營造一個和諧的學習環境，增強學生的自信心，降低對語言焦慮的程度。不僅如此，常關心學生在學習過程中的心態變化，使他們將注意力集中在語言的意義而不是形式上，鼓勵他們多開口，使他們的焦慮程度降到最低，才能達到習得語言能力的目的。與此同時，教師應尊重學生，有和藹的表情，溫和的聲音，鼓勵的眼神，讓學生能感受到一種讓人放松的親和力。

三、結語

高職英語教學有其獨特的培養目標和教學要求，作為高職院校的英語教師，我們應該加強對二語習得理論的學習和研究，根據實際情況，將理論付諸于實踐，不斷嘗試新的教學方法和總結經驗教訓，推動高職學生的二語習得進程。