小學數(shù)學教學生活化趨向探討

李保青　范愛光

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，教師應引領學生把所學的數(shù)學知識與生活中見到的現(xiàn)象結合，創(chuàng)設富有情趣的生活情境，提出問題，讓學生去思考、去解決，使學生學于生活，用于生活，把數(shù)學知識變成他們處理生活基本問題的一種工具，順應小學數(shù)學課堂生活化的趨勢發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化素材 生活實例 生活情境

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0023-01

新課標要求：在數(shù)學教學活動中，小學數(shù)學教師要將課本的知識內容同學生的生活實際相聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生在生活中運用數(shù)學知識的能力。因此，在小學數(shù)學教學中，教師只有從學生的生活實踐出發(fā)，把數(shù)學教材的內容與現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題結合起來，使數(shù)學教學跟學生的性格特點相吻合，才可以有效縮減學生與數(shù)學知識的距離感，同時，增強學生運用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學生在學習上的興趣，使學生在生活中活學活用數(shù)學知識，小學數(shù)學教育才能取得新的發(fā)展。

1 發(fā)掘生活化的教學素材

現(xiàn)今社會，知識更新的速度很快，課本上的教材內容往往滯后于時代的發(fā)展。教師在教學中應根據(jù)時代發(fā)展的要求，從學生的生活實際出發(fā)，合理利用教材，并與時代的特點相結合，使數(shù)學知識與學生的生活相融合，使學生從身邊的生活中認識到數(shù)學的實用價值。我國課改后的新教材中，就加入了豐富的生活圖片，學生在這些圖像中能夠感應到濃郁的生活氣息，對學生具有很好的吸引效果，教師通過教材中的這些素材可以將生活中的場景還原出來，激發(fā)學生學習的情緒，提高學生的課堂參與度。另外，教師還應從網(wǎng)絡等其他渠道獲得一些生活化的教學素材，并對其進行教學上的處理，有助于課堂活動的順利進行，取得良好的教學效果?？傊?，小學數(shù)學教學應植根于現(xiàn)實生活，將數(shù)學的知識內容盡可能的生活情境化，使數(shù)學問題具有生活趣味，徹底改變傳統(tǒng)的教學模式，提高教學的效率。

2 結合生活實例

小學是學生真正學習數(shù)學知識的開始，學生在學習中會遇到很多新的問題，通過生活中的真實現(xiàn)象引入數(shù)學課堂，可以使學生保持較高的學習熱情，激起學生的求知欲望，提高數(shù)學的教學質量。比如，在教學減法時，教師可以把這樣的生活現(xiàn)象介入課堂：爸爸買了6個蘋果，媽媽吃了兩個，姐姐吃了兩個，還剩幾個？生活中這樣的實例很多，把它們從生活中提煉出來，并用在課堂教學上，可以促使學生解決生活中的問題，從而引出所要講授的新知識，提高學生的學習興趣。

相對于小學生而言，小學數(shù)學中的一些知識概念是難理解的，因此，在講授這些抽象的概念時，教師應通過生活中實例現(xiàn)象進行形象化的闡述，學生會從這些直觀的現(xiàn)象中理解這些知識概念。例如：數(shù)量關系中的“工作效率”對學生來說是不好理解的，那么，在教學時，教師可以讓學生進行數(shù)數(shù)比賽，看誰數(shù)的又快又好，記下他們每分鐘的數(shù)數(shù)的數(shù)量，從而學生可以輕松地理解其含義：單位時間內所工作的工作量。

3 創(chuàng)設生活情境，開拓學生思維

創(chuàng)設生活情景，可以使吸引學生的注意，培養(yǎng)學生的學習興趣，開拓學生的思維。傳統(tǒng)的教育任務是傳授學生人類所擁有的知識，在教學中，教師是教學的中心，一切活動都是圍繞教師應怎樣教學而展開的。但創(chuàng)設情境的教學模式改變了傳統(tǒng)教學的教學思維，從學生學習的角度出發(fā)，教學的主旨是培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的積極性。例如在教學生乘法時，可以根據(jù)教學的情況創(chuàng)設生活實踐情境：中秋到了，媽媽讓麗麗上超市買月餅，給了麗麗20元，甜心月餅2元，肉餡月餅5元，讓學生為麗麗想個方法，好讓麗麗完成這項任務。這樣創(chuàng)設情景，學生會把學到的知識運用到解決實際問題上，這樣既解決了實際問題，又能達到良好的學習鞏固效果。通過這樣的活動，讓學生參與到實際問題的解決過程中，學生能夠更好地理解和運用數(shù)學知識，進而提高學生的實踐能力，學生通過合作交流，自主探索，能夠鍛煉自己思考的能力和提高自身的創(chuàng)新意識。

4 加強操作，培養(yǎng)能力

在課堂上，教師將生活中的實際問題引入課堂，學生會被生活中復雜的問題給難住，因此，不能因為問題難而挫傷學生學習的積極性，在課堂上進行必要的實踐操作，學生可以輕松地解決問題，并能在實踐中培養(yǎng)自己運用數(shù)學知識的能力。例如，學習“比與比例”時，教師可以在有陽光時帶學生到操場上，讓學生想測量旗桿的方法，學生一定會被這個問題難住，教師帶領學生運用比例關系，測出尺子和影子的比，就可以算出旗桿的高度，學生會在這一過程進行積極思考，并能受到啟迪，這樣學生不僅在實踐中學到了知識，也提高了運用知識的能力，還掌握了解決實際問題的方法，同時也在實踐過程中提升了學生運用數(shù)學知識的意識。

5 認知數(shù)學，回歸生活

學生學習知識的最終目的是在實踐中能夠應用知識。因此，教師在教學中要不斷地將數(shù)學知識與生活的實際相聯(lián)系，并使學生能夠運用數(shù)學知識解決實踐中的問題，鍛煉學生的綜合運用知識的能力。學生只有在運用知識中才能深刻的理解和掌握知識，提高自身的知識遷移能力。因此，在數(shù)學教學活動中，教師應教會學生用數(shù)學的眼光去看待生活中的一些問題，并尋找其中潛在的數(shù)學知識，還應鍛煉學生用數(shù)學方法解決生活中常見問題的能力，最終能夠獨立運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

參考文獻

[1] 李滿倉.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學生活化[J].吉林省教育學院學報，2010（2）：12-14.

[2] 溫從虎.小學課堂教學生活化的探究[J].小學教學參考，2006（5）：8-9.