淺談分類教學模式在初中寫作教學中的應用

李素平

摘 要：初中寫作的教學任務是困難的，對于大部分學生的寫作教學也不是能夠靠著某種特效方法來解決的，所以，只有在寫作的教學中運動分類教學的方法，針對每個學生在寫作中存在的問題進行系統、透徹的分析，抓住學生在寫作中遇到的各種典型的主要問題，對每個學生的寫作方法和教學做到循序漸進、因材施教、啟發誘導。這樣才能夠正確的處理學生們在寫作中的問題。

關鍵詞：分類教學 寫作 提高

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0066-01

寫作的教學基本上可以說是初中語文教師在教學中的最頭痛的問題，教師往往都在對學生的寫作教學中花費了大量的精力和時間，但是效果卻是十分微小的，當前在初中，很多學生不會寫作，或者對寫作沒有一個正確的方法，因此，尋求科學的寫作方法來指導學生的寫作，是一個必須要解決的問題，可以在寫作教學中針對不同的學生采用分類教學的模式，通過對班級內各個類型的學生進行不用的指導和教育，對每個學生進行因材施教，這樣會讓每個因為不同情況而寫作不好的學生取得寫作上的進步，教師的寫作教學會取得更好的效果。

1 優良型

優良型的學生在班級中占學生的比重比較多，他們的寫作水平都是處在中等階段，因為在寫作上沒有受到老師的重視而默默無聞，這類學生的寫作潛力是非常大的，所以，在每學期的開始，教師要抓住學生喜歡在老師面前表現的心理來要求所有學生共同的寫作文和日記，從而教師就會發現出這類學生在寫作上不同的閃光點，同時加緊的督促他們，讓他們能夠勤寫日記，寫好每次的作文，指導他們進行更多的課外讀物的閱讀，要有意識不定期的組織他們參加例如背誦詩歌、講故事比賽等，促進學生的寫作水平和閱讀水平得到同時的提高，在可以在班級進行寫作比賽，通過比賽來激勵學生的寫作欲望和寫作天賦，通過獎勵制度來刺激學生踴躍的參加，這樣能夠更好的發掘每一位同學的寫作水平，還能在比賽中激發學生的競爭意識，激發學生們的寫作積極性。

2 后進型

后進型的學生占班級學生總人數的比重較少，這類學生平時積累的詞匯量較少，而且學生的閱讀能力也比較低，性格大多也是懶惰的，所以，對于這類學生，教師要多多的關心他們，首先要引導他們背誦和閱讀，培養對學習最基本的興趣，從最基本的詞匯量開始累積，讓他們慢慢的養成學習的習慣，體會到學習和寫作的好處，從而對寫作產生欲望，每天對他們從最基本的寫作方式教起，例如造句、語句用法等等，并且對他們在他們進步的時候對他們進行積極的鼓勵，樹立起他們對于寫作的信心，這樣在轉化后進型學生的過程中，教師對于后進生的特殊指導。和后進生學習的長足進步，還能夠影響到班級內成績較好的學生，讓他們感覺到后進生帶給他們的壓力，從而會讓他們產生危機感，也能帶動優等生的學習氣氛。

3 優秀型

優秀型的學生往往在班級里只有幾個人，所以，要對他們采用鼓勵的方法和競爭的方法就能讓他們更加的進步，首先教師先把好的文章讓他們閱讀，并且讓他們能夠用心的體會文章中的深意，仔細觀察作者的文章思路和寫作方法，還要要求他們多記筆記，多閱讀課外書籍，多增加詞語的積累量和閱讀量，還可以把他們寫的好的作文拿到班級內作為范文，當作全班師生面前朗讀，這樣不但能夠激發他們的寫作興趣，還能讓他們對寫作的成功變得更加的渴望，通過這樣，他們都會更加勤奮的練習寫作，以期待能夠當作范文在全班內被閱讀，從而刺激的方法使學生的寫作水平來得到提高。對每個優秀型的學生都要進行這種方法的鼓勵，這樣才能把他們引入到競爭之中，讓他們通過競爭，來使自己的寫作水平不斷的提高。

4 中間型

中間型的學生差不多要占班級學生總數的一半，他們害怕寫作文，每到寫作文的時候都按照作文選或參考書來進行抄襲和借鑒，而造成這樣情況的主要原因就是他們平時很少閱讀課外的書刊，并且閱讀能力低下，詞匯積累量非常少，要改正學生的這些壞習慣，首先要教師要多對他們加以鼓勵，引導督促他們去多多閱讀課外書籍，并且讓他們養成寫日記、摘抄的習慣，這樣才能夠讓他們能夠有豐富的詞語積累量，為寫作打下基礎，并且積極鼓勵他們參加班級內所舉辦的寫作比賽，找出他們的優點并且加以鼓勵，并且同時加以培養，這樣才能夠讓他們對寫作有更加強烈的興趣和欲望，通過教師努力的培養，一定可以讓這類學生的寫作水平有更長足的進步。

5 結語

初中寫作教學的難度是非常大的，初中寫作的教學也絕不可能靠著一兩種方法來達到解決大部分同學的寫作問題，所以，只有合理的運用分類教學法，通過對每類學生的實際情況來進行分類的教學，這樣才能科學、合理的對每一位同學負責，抓住各個類型同學在寫作中存在的主要問題，通過分類的指導，能夠讓學生們在寫作上有更好的進步。

參考文獻

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