如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識

夏訓(xùn)蓮

摘 要： 文章首先闡述了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的幾個原則，然后通過對英語學(xué)習(xí)的理解，分析了在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的一些方法，最后進行了一個總結(jié)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 跨文化交際 交際意識

語言是不同文化的重要載體[1]。在英語教學(xué)過程中，蘊含著不同國家文化的差異，因此在英語教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。在小學(xué)英語教學(xué)中，從小樹立起學(xué)生的跨文化意識，對學(xué)生將來的成長及英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用具有非常大的幫助。

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的原則

1.1實用性原則

英語本來就是一門實用性非常強的學(xué)科，而在對跨文化交際的培養(yǎng)教學(xué)過程中，更是需要注重實用性的原則。跨文化教學(xué)要了解和熟悉不同文化之間的差異，并結(jié)合所學(xué)的語言知識及不同的語言環(huán)境進行，強調(diào)學(xué)以致用。英語教學(xué)是為日常生活交際所服務(wù)的，因此需要遵循實用性原則。

1.2對比性原則

在跨文化教學(xué)中，需要遵循對比性原則，通過不同文化之間的對比，才能夠更好地理解和認(rèn)識不同文化之間的差異，也能夠讓學(xué)生更深刻地掌握知識[2]。中西方文化具有非常大的差異性，尤其是在文化習(xí)俗及語言習(xí)慣方面，因此教師在進行英語教學(xué)的過程中，要通過對不同文化的特點進行比較，逐漸培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識。

2.在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的方法

2.1重視英語詞匯在不同語境中的正確運用

詞匯是英語知識中非常重要的內(nèi)容，也是英語語言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，相當(dāng)于漢語學(xué)習(xí)中的詞語，因此在英語教學(xué)中進行跨文化教學(xué)時，需要重視英語詞匯在不同語境中的正確運用。在進行英語組詞造句的時候，要注意語域、搭配、同義詞及反義詞的運用。

語域的運用則需要根據(jù)不同條件下的具體運用確定，比如下面這個題目：

If you_________ drink so much， of course youll feel sick.

A.ought to B.can

C.might D.must

這道題目的答案是must，這句話的意思是，如果你非要喝那么多，你當(dāng)然會感到不舒服。Must在這里不是我們平常所熟悉的必須、一定的意思，它還有非要、堅持的意思，在這個語境條件下，must就是非要的意思，而其他三個答案的詞都沒有這個意思。

搭配的運用其實就是引申組詞的意思。英語中有很多單詞或者詞組是可以和其他詞進行搭配的，比如man這個詞，它表示是男人的意思，也經(jīng)常會泛指人類，就可以和很多單詞進行組詞，比如郵遞員postman、超人superman、警察policeman等。

同義詞和反義詞也是英語中比較重要的內(nèi)容，需要根據(jù)不同的語境來進行辨別。比如同義詞中有river和lake，a lot of和lots of及many，some等，這些單詞雖然意思都相近，但是在實際應(yīng)用過程中還需要根據(jù)語境運用。

2.2創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境進行教學(xué)

創(chuàng)設(shè)跨文化交際情境進行教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生跨文化交際意識的重要方法之一[3]。在新課改要求下，英語教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對情境教學(xué)的運用。情境教學(xué)能夠幫助學(xué)生和教師在英語課堂上更從容地運用所學(xué)的英語知識，促進學(xué)生英語思維能力的提高及實際應(yīng)用能力的提高。英語教師可以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出一個交際情境，首先向?qū)W生講解不同文化之間英語應(yīng)用的特點，然后以教材為基礎(chǔ)，在適當(dāng)?shù)臈l件下通過豐富多彩的課堂活動，創(chuàng)設(shè)跨文化交際的語言情境。我們可以通過以下案例來體會中西方交際過程中的文化差異。

案例：一個中國留學(xué)生在美國招待了兩個美國學(xué)生，為了表示對朋友的歡迎，中國留學(xué)生準(zhǔn)備了很多吃的，先給兩位泡茶，但是他們提出要喝咖啡，中國留學(xué)生就給他們泡咖啡。他們邊吃邊聊，中國留學(xué)生看到盤子里的東西快吃完了，就繼續(xù)在他們盤子里加吃的，一連加了三次，直到美國朋友說“謝謝，食物夠了，我們吃得夠多了，但我們還是得把盤子里的吃完”。

從這個案例中我們可以看出，中國人會往客人的盤子里加食物表示歡迎，如果中國朋友吃飽了，會將剩下的食物隨它留著，但是美國客人認(rèn)為在自己的盤子里剩下食物是對主人的不禮貌行為，這就是為什么美國朋友盡管已經(jīng)吃飽了，但還是堅持把盤子里的食物吃完的原因。教師可以在課堂上讓三個學(xué)生分別扮演中國留學(xué)生和美國學(xué)生，然后一起進行這個情景模擬表演。通過這個情境教學(xué)，學(xué)生就會對中美不同的待客之道留下比較深刻的印象，提高學(xué)生的跨文化交際意識。

2.3通過豐富的活動來感受不同文化的差異

在小學(xué)英語教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，還可以通過豐富多彩的活動促進學(xué)生跨文化意識的提高[4]。語言教學(xué)除了要在課堂上進行模擬演練外，還要通過不同的活動增強學(xué)生的語言意識和交際能力，豐富的課外活動可以很好地為課堂教學(xué)起到補充和促進作用。比如教師可以定期組織學(xué)生觀看外國電影，慢慢地讓學(xué)生感受到美國電影和中國電影的不同。教師也可以組織英語文化講座，聘請專業(yè)的教師或者外籍教師，向?qū)W生講述不同國家之間的文化差異。

3.結(jié)語

隨著世界各國的不斷融合，不同文化之間的碰撞對交際產(chǎn)生了巨大的影響。在中國和國際的接觸越來越緊密的情況下，了解和學(xué)習(xí)其他國家的文化顯得非常重要。其中英語的教學(xué)是體現(xiàn)中國積極努力地接觸世界文化的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)英語的根本目的就是更好地和國際接軌，了解不同國家的經(jīng)濟文化，促進不同文化背景的人們進行更好的交流。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識成為英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。只有讓學(xué)生樹立跨文化交際意識，才能更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語。

參考文獻：

[1]錢伊琳.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012.

[2]朱麗君.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力初探[D].華中師范大學(xué)，2008.

[3]劉云鳳.小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的對策[J].華章，2008.