淺析小學數學活動經驗積累的策略

孫倩

摘 要 近些年來，我國小學數學教育觀念得到更新，教學質量得到了大幅提高。另外，隨著課程改革的進一步深入，小學數學活動經驗積累逐漸得到了教育界的關注和認可。筆者經過近幾年的基層教學實踐，累積了一些的教學經驗，希望通過本文對小學數學活動經驗積累的探討，為同樣身處一線的教育工作者提供借鑒和幫助。

關鍵詞 小學數學 活動經驗積累 教學

一、引言

一直以來，小學數學教育工作歷來都被廣大教師列為教學重點，因為只有將學生的數學基礎知識教的牢固，面對今后學習更加復雜的數學知識學生才能顯得從容不迫。隨著課改的深入推進，更多新型和先進的教學模式得到教師的廣泛應用。在教學過程中，學生對學習活動經驗的積累恰恰是學習過程的重要組成部分。學習活動經驗積累是指學生參與學習的整個過程中，逐漸形成的思維方式和情感體驗的經驗累積。筆者為了提高小學數學教學質量，讓學生更加積極主動的參與學習，結合小學數學的實際情況，對小學數學活動經驗積累的策略進行探討。

二、小學數學活動經驗積累的策略

為了提高教學的有效性，筆者經過長期觀察和分析，并付諸實踐，最終獲得明顯效果，因此認為以下策略為積累小學數學教學活動經驗的最佳途徑。

1、思維經驗積累的策略。為了最大限度的發掘學生的潛力，必須要求學生學會思考，并且激發學生的求知欲。教師在課堂上，要盡可能的為學生創造獨立思考的空間。如果時間充足，要求學生進行實際操作是非常必要的，這樣不僅可以提高學生的動手能力，還可以讓學生的學習興趣得到提升，通過解決一些具體的數學問題，學生之間會進行切磋和討論，從而達到強化學生協作能力的目的。拿小學三年級數學教學內容舉例，當老師講到“統計與可能性”這節時，為了能夠讓學生有一個更加直觀的感受，可以現場組織學生進行摸球實驗。比如袋子里面有八個白球，四個黑球，從而判斷出摸到哪個顏色球的幾率較大，并且組織學生實驗。這是學生的興趣被充分的調動起來，對實驗結果滿懷期待，正是在這種強烈求知欲的支配下，學生的學習態度更加專注和認真，記憶能力大增，學習效果非常明顯。值得注意的是，某些數學活動經驗的積累本來就具有良好的指導作用和使用價值，但是，要想將數學活動經驗融入到學生的知識體系中，還有必要將相關的內容進行概念化和形式化。

2、感官經驗積累的策略。此種策略一般是指讓學生通過自己動手操作，對了解問題有一個更加直觀和感性的認識，可以這樣說，動手操作的真正目的并非是去解決問題，而是為了去了解和認識問題，將問題的來龍去脈進行進行徹底分析。眾所周知，三角形的三個角度加在一起等于一個平角，也就是180度。為了讓學生對此有一個感官經驗的積累，可以讓每個學生用一張紙裁剪成一個三角形，并將三角形的 三個角撕下，讓定點重合拼湊在一起，學生就會驚奇的發現剛好成為一個平角。以前學生對此的認識很可能是死記硬背，但是通過自己的實踐操作，通過自己親眼看到的結果，對三角形的一些定理和概念會有更加深刻的認識。

3、學習方法的積累策略。每個人的思維方式都不一樣，每個人的想法也不一樣，這是因為所有人的經歷各不相同，長期積累了經驗，從而影響了人們的想法和判斷。咱在學生的立場去看問題，學生學習數學的思維方式其實也是一個長期的經驗積累過程造成的，一個積累了大量數學經驗的學生，不但數學知識更加扎實，思維反應更加敏捷，而且還會具備超強的數學感知能力。例如，在講授比的基本性質的時候，在教材中，給出的是測量幾瓶液體結果中質量和體積的有關記錄，然后對體積和質量的比值進行填寫，通過這樣的方式，來引導學生學習比的相關知識。這樣形象直觀的圖形比較，能夠引導學生學習比的基本性質及其相關知識。有的學生可能不太了解液體的質量、體積的比等相關概念，但是基于之前學習的相關知識，包括商不變規律和分數的基本性質等，學生便會產生一種直覺，那就是在比的知識中也會存在某種類似的性質。即，比的前項和后項同時乘以或者除以一個不為零的相同數字，在它的結果中比值是不變的。像這樣的經驗，學生通過之前的經驗便可以獲得。因此，學生在學習數學知識的時候，必須重視經驗的積累，并將這些經驗運用到具體的學習活動中，以提高學習效率。

4、重視理論與實踐結合。學習數學的根本目的還是為了更好的服務于我們的生活，因此在學習數學時千萬不能脫離實際，應該盡量讓數學與生活相結合進行教學，讓學生理解數學的意義和作用。那么，教師應該如何將數學理論和生活實踐結合在一起呢？筆者認為組織學生開展實踐活動可以有效解決這個問題，讓學生通過數學的視野觀察這個世界，找出日常生活中能夠運用數學盡心解釋的事情，并闡述他們的數量關系，讓學生之間進行探討，制造一個輕松的學習氛圍，激發學習興趣，鍛煉學生解決問題的能力。比如在五年級數學教材中，有一節課要求學生計算校園的綠化面積。這節課的主要目的是為了強化學生的實踐能力，通過自己對數學知識的綜合運用，計算出不規則圖形的面積。作為教師，我們應該做好學生的輔助工作，比如幫助學生答疑解惑，學生沒有頭緒的時候可以適時地加以引導，這樣可以避免對學生的自信心造成影響，從而喪失了學習數學的興趣。

三、結語

總之，活動經驗積累對于學生的思維能力有很大幫助，今后在小學數學教學過程中，我們應該對此加強重視。同時，教師應該不斷更新教學觀念，增加自己知識儲備，結合實際，將小學數學的教學工作提升到新的高度。

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