高中地理教學如何適應新課程改革

閆玉忠

摘 要： 新課程提倡高中生主體意識的挖掘和能力的提高。這一點與以往的教學理念都大有不同，對教師多年來形成的教學理念和教學方法都是巨大的挑戰。廣大高中地理教師要抓住新課程改革的機遇，更新自己的教學理念，轉變自己的角色，不斷加強學習，努力達到新課程改革的要求。

關鍵詞： 新課程改革 高中地理教學 角色轉變 教學模式 知識結構

隨著新課程改革的深入，現代教育教學理念的更新，高中地理新課程不再提倡死記硬背的學習理念，而是強調實現高中生學習方式的轉變，由過去的被動學習轉變為主動學習，幫助學生端正學習態度。新課程強調：改變過去單一的學習方式，特別是提倡由學生主動參與的自主、探究與合作的學習方式，打破過去單一的學習方式和學習態度，培養學生的主體意識及合作探究的意識，促進學生創新意識和實踐能力的發展。可見，新課程提倡學生主體意識的覺醒和能力的提高。這一點與以往的教學理念都大有不同，對我們多年來形成的教學理念和教學方法都是巨大的挑戰。在新課程背景下教學如何適應高中地理教學的發展，成為新課程背景下的合格教師，是擺在每一位高中地理教學工作者面前的一次大考驗。

為了適應新課程背景下對高中生提出的新要求，教師要改變過去那種以教師為主的教學理念和與之相適應的教學方法，采用以學生為主體的教學理念，運用多種教學模式和方法展開教學工作。面對新課程對于高中地理教學提出的新的要求，廣大高中地理教師不能坐以待斃，不能被動地等待和應付，而應主動出擊，主動地調整與新課程教學不相適應的理念和行為，主動適應新課程發展對于教師的各項要求。那么如何才能更好地適應新課程對高中地理教師提出的新的要求呢？下面我結合自身的理解對以上這一課題進行探討。

一、教師觀念要更新，角色要轉變

1.樹立以素質教育為導向，面向全體高中生的教育教學理念。

這就要求教師把素質教育放在第一位，摒棄過去單純強調升學率和考試成績的不良傾向。真正把培養學生的素質落到實處。并且創造條件努力使每一個學生都受到良好的教育，尊重學生的個性差異，激發他們的學習興趣，幫助他們樹立學習的自信心，倡導學生的學習體驗和能力的成長。

2.注重高中生的學習過程，促進他們的主體性參與。

每一個學生都是獨具個性的個體，教師要尊重學生的個體差異，創造機會，使學生主動參與到學習全過程，讓每一位學生都體驗學習和探究的過程，培養學生的學習和實踐能力。教師應該認識到只有學生主動地參與到學習過程中，才能真正讓他們體驗到學習的樂趣，培養探究和實踐的能力。

3.教師是高中生學習的引導者、啟發者。

隨著新課程的推進，強調高中生學習方式的轉變，由過去的被動學習轉變為主動學習，這樣教師的角色由過去的主導者變為學生學習的引導者和啟發者，不再以主導者的形象出現在課堂上，這樣才能真正建立和諧平等的師生關系，從而促進學生主體性的發展，還課堂給學生。教師只是學生學習的引導者和啟發者，要讓學生自己體驗學習的過程，進而真正形成能力。

二、加強繼續教育，促進知識結構的更新

高中地理是一門自然學科，課程內容在不斷變化，地理知識在不斷更新進步，這就要求教師不把精力只專注在課本內容上，還要不斷地進行繼續教育，更新自己的知識結構。因為只有不斷學習，才能充實自己，掌握科技的發展，了解地理研究的動態，更好地為教學服務。

三、尊重高中生的個體差異，促進教學模式的創新

新課程標準的提出預示教學不再是過去的單一模式，而是一個發展變化的過程，這就要求教師在尊重高中生個體差異的基礎上，不斷探索適合自己的教學模式，促進教學模式的更新與創新，以適應新課程對于教學模式的要求。對于不同的課程，我們提倡采用不同的教學模式和教學方法。針對高中地理學科的特點，我們提倡采用探究式教學模式。教師根據教學內容，有目的地創設教學情境，引導學生發現問題、提出問題，確定探究的主題，由學生自主設計探究方案，并通過討論確定合理的探究方案，由學生分組針對探究主題進行探究學習。通過小組合作完成探究學習，經過討論得出探究結果，再把結果拿到班上進行小組間討論，得出令人信服的探究結果。在整個探究學習的過程中，充分調動高中生的積極性，他們是整個課堂的真正主人，是課堂的主體，教師變成整個探究活動的組織者、參與者和引導者。在整個教學活動中學生參與其中，體驗學習結論獲得的全過程。學生之間采用分組的學習形式，通過互相合作，完成探究過程，通過討論得出探究結果。可以說在這一過程中，學生不僅獲得了探究結果，而且體驗了探究過程，更重要的是學會了合作和討論，真正把高中生的能力培養落到了實處。

在傳統的高中地理教學中，課堂與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務只是教學，告訴學生標準答案。教科書成為教師的唯一參照標準，某些教師甚至離開教科書就不知道教什么，離開教參就不知道怎么上課。面對這種情況，我們根據新課程的相關要求，提出教學模式的多樣性，打破過去的單一的教學模式，提倡教師根據教學內容開發新的教學模式，展開適合的教學模式的探索。

總之，新課程改革對廣大高中地理教師提出了更高更新的要求，廣大高中地理教師要學習新課程理念，以新課程理念為契機，更新教育教學觀念，轉變教師角色；通過繼續教育，提升理論知識，豐富學識，改變教學模式；通過探索新的教學模式，構建新的師生關系，調整自己在教學中的作用與地位，真正成為課堂的主人。