“案例教學法”在PhotOShop教學中的應用

宋麗萍

摘要：Photoshop圖像處理作為高職計算機類的專業(yè)課，是一門實踐性、綜合性都很強的課程。它以軟件Photoshop的教學為主要內(nèi)容，要求學生掌握圖像處理的各種知識和技能，解決圖形圖像處理中的具體問題。本文針對Photo-shop課程的特點，提出Photoshop教學適于采用案例教學法，并進一步分析了“案例教學法”在教學中如何應用及應該注意的事項。

關鍵詞：Photoshop；案例教學法；實踐教學；

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4437（2013）02—0032—03

Photoshop是一個實踐性、藝術性很強的圖像處理軟件，其內(nèi)容豐富，工具繁多，圖片效果豐富多彩，因此對這門課的教學“好上”，但“上好”卻很不容易。在Photoshop的教學過程中，目前多數(shù)采用的教學手段是教師在多媒體教室中講解演示，學生在上機課中操作實例，教師進行輔導，但是學生在學完基礎操作之后，面對多而龐雜的實例，不知道如何下手。一堂課下來，學生只會做教師演示的例子，不會舉一反三，這種教學法在學生自主創(chuàng)新、引導學生開展研究性學習方面有所不足，在知識創(chuàng)新和能力養(yǎng)成方面，它需要其它教學法來補充和輔助。案例教學法就是一種能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的方法。

一、什么是案例教學法

案例教學法是一種激發(fā)學生學習興趣，啟發(fā)學生研究實際問題，注重學生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教學方法，它有著傳統(tǒng)教學方法所不具備的特殊功能。它具有如下特點：

1.案例目的性明確、客觀真實存在。通過一個或幾個具有代表性的典型案例，案例所描述的事件基本上都是現(xiàn)實生活中真實的例子或應用，由案例的真實性決定了案例教學的真實性，在教師為學生提供一個良好的學習環(huán)境下讓學生在閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學生分析問題的能力，進而提高素質(zhì)。

2.案例驅(qū)動，突出學生主體，注重實踐。圖形圖像處理課程是一門實踐性、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點的課程。我們根據(jù)學生和教材實際，設計出以“以案例為主線、教師為主導、學生為主體”的符合學科特點的教學模式，讓學生在老師的幫助、引導與促進下通過各種方式，通過多種活動渠道發(fā)揮自己的潛能，學會解決生活中相關的實際問題。

3.有利于開放學生思維，提高學生解決問題的能力。區(qū)別于傳統(tǒng)的注入式教學方式，案例教學是一種動態(tài)的、開放的教學方式。在案例教學中，學生被置身于特定的環(huán)境中，對復雜多變的形勢獨立做出判斷和決策，這樣有利于啟發(fā)學生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力。鍛煉他們綜合運用各種知識和靈活的技巧來解決問題的能力。

二、案例教學法在Photoshop課程教學中的具體實施過程

1.案例從第一次課開始

從以往的教學規(guī)律看，開學后第一次課學生的出勤率是最高的，因為學生對新的課程充滿期待和好奇，希望學到更多新的知識。為了在第一次課取得好的效果，課前精心搜集Photoshop各方面應用的典型實例效果圖。展示Photoshop在照片處理、廣告設計等方面的應用，教師可以制作一個精美的教學課件，在課件中以圖文并茂的形式重點介紹Photoshop的功能；為了增強學生的學習信心，教師還可以向他們展示歷屆學生的優(yōu)秀作品及網(wǎng)絡上的流行作品，從圖片的整體構思、創(chuàng)意、色彩、整體布局等審美角度給學生進行講解，拓寬學生視野，同時也給學生帶來一種興奮感，使他們相信，在完成Photoshop的學習之后，自己也能制作一些精美的圖像效果。通過第一次課的講解，學生的學習欲望和學習興趣已經(jīng)被調(diào)動起來了，為后續(xù)課程打下良好基礎。

2.精心設計、選擇案例

這是案例教學中最關鍵的一個環(huán)節(jié)，案例設計的恰當與否，直接決定了這堂課的教學質(zhì)量。首先一個好的教學案例在教學內(nèi)容上，應突出針對性，新穎性，盡可能調(diào)動學生運用所掌握的分析工具和方法，深入、細致地分析案例。最后在教學目的要求上，應當具體明確，可以提示分析案例的思考角度。

例如：在學習如何理解和運用圖層蒙板這一主題設計時，我設計如下的網(wǎng)站banner中經(jīng)常使用的一種效果案例：

此案例制作要點

（1）新建一個800*220的白色背景，在背景圖層上創(chuàng)建有深藍色到淺藍色的一個漸變；

（2）將教學樓圖片導入進來，調(diào)整好大小和位置，然后在此圖層上創(chuàng)建圖層蒙板；

（3）使用漸變工具創(chuàng)建由背景到教學樓圖片的黑白漸變；此時，白色部分顯示當前圖層內(nèi)容，黑色部分顯示背景層內(nèi)容，灰色部分有選擇的顯示，呈現(xiàn)一種柔和的過渡效果；

（4）添加其他圖標及文字。

3.課堂引人案例

一個好的案例應該能夠做到貼切生活，運用于實際生活。因此案例必須來源于現(xiàn)實的生活，解決實際生活中學生所遇到的實際問題，只有這樣通俗易懂、實用的案例，學生才感興趣，在課堂教學中才能充分調(diào)動學生的積極性，順利完成教學任務，例如在課堂的開始，借助多媒體教學帶領學生瀏覽一些與圖層蒙板有關的一些圖片處理效果，并且瀏覽的過程中向?qū)W生提出思考的問題，例如，這種柔和的過渡是采用了什么樣的方式實現(xiàn)；結合之前的學習，能設計出這一類圖片的工具或知識點有哪些；然后給出本節(jié)課的banner設計案例，讓大家來設計，應該如何來著手。從而成功地引入了本次課堂教學的案例，并引起學生濃烈的興趣和激發(fā)了學生的強烈的求知欲。

4.分析案例

在案例的分析過程中，老師應盡可能地由淺入深、由易到難，循序漸進。圖層蒙板知識的應用依賴于圖層蒙板的概念和原理，圖層蒙版附加在所應用的圖層上，就是使用一張灰度圖“有選擇”地屏蔽當前圖層中的圖像，在圖層蒙版默認使用中，黑色表示當前圖層內(nèi)容全部蒙住，從而透出了下層圖像的內(nèi)容；白色則表示當前圖層內(nèi)容完全顯示，遮擋了下層的圖像內(nèi)容；不同深度的灰色，表示當前圖層內(nèi)容以不同程度的透明度進行顯示，這樣就使下層圖像內(nèi)容也以一定的透明度顯露出來。

這個概念是理解利用圖層蒙板制作過渡效果的關鍵所在，所以老師在分析的過程中應該重點把這個概念講解清楚。例如：可以采用多媒體演示遮蓋的過程及效果完成案例

該階段以學生的具體操作為主。在老師將banner案例完成頁面展示和分析后，讓學生分析、思考、根據(jù)所掌握的知識點，針對具體的任務，讓學生大膽去實踐嘗試。在學做案例的過程中，學生處于主體地位，學生為完成案例任務，會目的性很強地查資料、讀教材、相互交流與合作，在完成任務的過程中明確概念，熟練操作。在此過程中，如遇到不能解決的問題，可以得到教師的及時指導，從而實現(xiàn)教、學、做的統(tǒng)一，充分發(fā)揮了學生學習的主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學生手腦并用充分發(fā)揮潛能，而且還提高了學生的自學能力和實踐動手能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和協(xié)作精神。

5.課堂討論

這是案例教學得以實現(xiàn)的決定性環(huán)節(jié)。首先老師就完成任務階段大家出現(xiàn)的共性問題進行示范、講解。然后針對具體任務，講解本節(jié)課的重點和難點，把具體的知識應用到每個分任務中講解。根據(jù)老師的講解和指導，學生針對自己的作品，查漏補缺，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鞏固所學的新知識。

6.點評總結

學生完成案例任務后，老師要及時對學生作品進行點評，通過交流、展示和討論。一方面總結規(guī)律和技巧，將實踐上升到理論高度，完成教學目標，指出教學重點。另一方面，通過觀摩和展示，表揚優(yōu)秀作品，鼓勵作品的多樣性，肯定和贊揚學生的創(chuàng)新行為，激勵學生的創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維的形成。

三、應該注意的問題

1.應不斷提高教師的業(yè)務水平，提供恰當案例

既然是案例教學，就要提供恰當?shù)慕Y合生活的實用型案例，為了滿足教學內(nèi)容能夠與學生將來的就業(yè)需要接軌，所采用的案例必須具有“實用”性，這就要求教師不僅具有淵博的理論知識，還要具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗，可以將理論與實踐融會貫通；既要求教師根據(jù)社會發(fā)展需要不斷地更新教學內(nèi)容，又要求教師敏銳地洞察現(xiàn)實中的問題，不斷地從現(xiàn)實生活中提煉加工出適宜教學的案例來。

2.“模仿”案例不能成為學習的最終目標

模仿案例是學生進行實際操作的第一步，但模仿案例的作用在于通過案例模仿，使學生理解相關知識的含義和作用，同時掌握一些操作技巧，但模仿案例不是最終的學習目標。我們應該注意的是，采用案例教學時，學生很容易地走進這個誤區(qū)。所以，在教學過程中教師要注意時常提醒。在不必要的時候，盡可能少地給學生案例操作步驟，以免學生一味地進行模仿、照搬。

3.不要好高騖遠，要根據(jù)學生的實際情況循序漸進

限于高職學生的實際情況，學生基礎較差，教師要注重教學中的循序漸進，即在課程的開始階段適當?shù)睾蛯W生一起分析案例，訓練他們?nèi)绾畏治鰡栴}，經(jīng)過反復訓練，學生的能力就會提高。經(jīng)過一段時間的訓練后，再讓學生自己去分析、解決問題。教師應承擔起啟發(fā)、引導學生去獨立思考的職責，這樣才能實現(xiàn)案例教學的效果。

四、結束語

通過Photoshop實踐課程教學表明，以提高學生理論水平和實踐能力為目的的案例教學法能夠?qū)⒗碚撆c實踐、知識與能力很好的融合，提高學生分析解決現(xiàn)實問題的能力，是高職院校培養(yǎng)技術應用型人才和技能型人才的關鍵環(huán)節(jié)，同時這對于教學研究如何評價高職學生實踐能力具有重要的意義和應用價值。

參考文獻：

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