服裝教育與服裝行業發展的關系

黃志軍

摘要：進入21世紀以來，世界服裝款式呈現多元并存的現象，從簡單到多款的演變，正迎合著人們多元多變的審美需求。另一方面服裝行業也由勞動密集型向技術密集型和資金密集型轉化。企業的競爭也由低成本的競爭轉化為品牌的競爭，這就說明了服裝的科技含量、文化含量以及創新將是競爭的關鍵，也由此為服裝教育提出了更高的要求。

關鍵詞：服裝教育；服裝設計；創造性思維；服裝款式造型

中圖分類號：C71 文獻標識碼：A 文章編號：1672—4437（2013）02—0103—02

一、我國服裝教育的發展過程

確切說，服裝教育是隨著服裝的生產而產生的，并隨著社會的進步和發展逐步得到完善。最初期最原始的服裝教育階段應該就是“師傅帶徒弟”的階段。很明顯這種方式阻礙了服裝行業的發展，因為師傅的私心與保守，因為徒弟的悟性與能力等等。

縱使我國被稱為“衣冠王國”，縱使我們擁有“絲綢之路”，但是在世界服裝發展史上，我國的地位及所占的份量還是相當有限的。由于當時社會生產力相對落后，導致“小作坊”式的加工模式在我國延續了幾千年。直到建國后，因社會需求關系的轉變，服裝行業出現了“短期職工技能培訓”的模式，到了“文革”時期，全國上下一片灰、藍、黃，而服裝款式也千篇一律。在這個時期，談不上服裝教育，只顯示出機械化流水作業的優越性，況且面料本身就很緊缺。改革開放后，人們的生活水平提高了，思想進步了，于是老百姓勇于向更深層次的美去追求，從而也刺激了服裝行業的發展，帶動了服裝教育的發展。

20世紀80年代初期，我國幾所著名的高等學府，如中央工藝美術學院（現劃為清華大學），中國紡織大學（現為東華大學），西北紡織工學院（現為西安工程科技學院）等相繼開辦了服裝專業，從此服裝專業高等教育正式走進了大學的殿堂。雖然服裝高等教育在我國存在才短短二十幾年，和國外服裝專業的教育相比還有很多不足之處，但已經為國家培養了一批批專業設計和工程人才，為服裝行業輸送了許多具有專業知識的生力軍，為服裝行業的發展做出了應有的貢獻。同時作為高等教育的補充，各類中專、職高、成人教育的服裝專業也興旺起來。

二、服裝教育要與服裝行業緊密結合

雖然我國的服裝教育起步較晚，而且相當長的時間內處于辦學摸索階段，但也已經為服裝行業提供了很多高層次的專業人才。當然，我們也應該清醒地認識到，一方面，服裝企業缺乏具有開拓精神的新鮮血液；另一方面，許多經過專業培訓的服裝設計人員在企業還得不到重用。作為一名從事服裝教育的工作者，特別是職業高中服裝教育的工作者，我們應首先從自身著手，立足實際不能以為自己一旦選擇這個專業，以后學成就是一名時裝設計大師了。要知道服裝教育含蓋了許多層面的知識，高等學府培養出來的服裝專業的學生也未必能成為大師，何況是中等教育呢？我們的目的就是讓學生能夠學到技能，掌握一定的基礎理論，為接受高等教育鋪路，為以后的進一步發展奠定基礎。

80年代前中期，我國的服裝行業剛剛得到發展，那時加上改革開放的沖擊，人們對服裝的需求量達到前所未有的高度，各類服裝生產廠家如日中天、紡織品與服裝是當年我國主要出口創匯產品。由于當時的服裝企業根本不用擔心產品銷路問題，所以當然也沒有心思去顧及開發新的款式，從而導致那個時期培養出來的設計人才找不到施展才華的舞臺，不少人紛紛改行。當然這些情況也從側面反映了初始階段的專業設置與教學思路欠妥當的缺點，才導致服裝教育與服裝行業脫節，這些也為以后的服裝教育提供了寶貴的教學經驗。

由于服裝產品本身的特點就是要推陳出新，因此服裝教育也要立足現在，放眼未來，與時俱進，在培養以設計為主的人才時不能忽視工藝操作，市場需求知識的學習；在培養以工程為主的人才時也要加強美學的修養，款式造型能力的訓練等，同時也都應掌握一定的管理學知識。

近年來，隨著計算機技術的發展，對服裝人才又提出了更深一步的要求，服裝CAD、CAM被企業作為輔助設計、加工的設備，因此服裝教育引進計算機教育也應得到普及。

作為中等職業教育，我們可以采用“走出去，請進來”的方式，即把課堂設在工廠車間，讓同學直接了解實際操作中需要掌握的知識技能；也可以把一些著名企業家、專業技術人員請進我們的校園，面對面地向學生傳授心得、體會和經驗，讓我們知道企業需要什么樣的人才，這樣我們才能有目標、有針對性地改善我們的教學計劃、進程及課程設置。作為一線教師也更應該多向服裝企業的領導、技術骨干學習、請教，充實我們的業務知識，更新我們的教學理念，同時也要加強與其他教師的交流，做到資源共享，為培養出適合企業就業的人才，為培養接受更高服裝專業教育的人才而努力奮斗。

三、《服裝設計》教學中幾點感受

從80年代初至今我國服裝教育為服裝行業的發展奠定了堅實的基礎。隨著社會就業信息的反饋，服裝專業教育方面存在的問題也表現出來了，比如專業教育重藝術、輕技術，重紙面效果，忽視服裝的內涵本質等，于是造成了學生只會畫、不會裁、也不會做，無法使設計圖得到完整體現。進入九十年代后，服裝教育教學進行了改革改進，學生的專業素質也明顯得到提高。但怎樣才能使服裝設計與服裝工藝相互交融，仍是我們從事服裝教育的工作者要探討的主要問題。

1.改進繪畫基礎的教學模式

服裝設計的繪畫不需要經過由幾何形體、靜物到石膏像、頭像再到人體、半身像、全身像這樣一個由淺入深、如此縝密嚴謹的基本功訓練過程。因為服裝繪畫只是服裝系統工程中的一個小部分，大部分時間還是應該用來對服裝的造型及結構變化、制作工藝、服裝材料等方面進行研究。

2.服裝款式造型與結構的一體化教學

服裝款式造型與結構的變化統一，在服裝設計中是最關鍵的環節，也是教學中的主干內容。只會畫效果圖，不能依此產生合理的結構關系，設計也只能是紙上談兵；相反只學那些已定型的常規的服裝結構，不能靈活變通，也不能算是學會了設計。服裝設計教學的重點，就是要針對上述情況強化款式造型設計與結構對應變化的訓練。

3.培養學生的創造思維能力

服裝設計能力的核心是思維能力，而思維能力的最高層次就是創造性思維。可以說如今，尤其是以后服裝設計如果沒有創新元素蘊含于內，就很難在市場上有立足之地，因此在教學中我們必須注意開發學生在這方面的想象力和創造思維能力，采用多種教學手段培養學生的創造性思維，以達到良好的教學效果。

4.加強對學生學習方法的指導

科技日新月異，知識更新的周期不斷縮短，因此我們必須會學習適應社會發展的需要。現在社會需要的是有獨立學習能力、創新能力的人才，一個學生如果連學習也不會，就不可能會單獨去創新，因此作為教師我們要加強對學生學習方法的指導，注意培養學生的自學能力，使其養成良好的學習習慣。

當今的設計結合產業和營銷規劃已經進入了產品開發的范疇，設計不僅重視創意，更強調理解社會和消費者的生活方式，更注重實際中的表達和實現。我們應將最新的設計師、最新的設計作品、前沿品牌、消費趨勢、知名公司的企業文化、經營理念等內容帶人課堂，以世界性的視野引領教學，為我國服裝教育的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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