提高小學數學課堂效率的基本要求

李斌

摘 要： 課堂教學是小學數學教學的主陣地。在教學中教師應明確教學目標和完善教學方法，充分利用好各種資源。課堂教學是教學的一種基本形式，課堂是學校教學的主陣地，數學教學的主要目標必須在課堂上實現。本文就如何提高小學數學課堂教學效率作了探討。

關鍵詞： 小學數學課堂 教學效率 提高策略

要提高數學課堂教學效率，就要制定完整、明確的課堂教學目標，注意根據教材內容確定基礎知識、基本能力、思想感情教育等項目的達標要求。因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家關心的問題。我認為，提高數學課堂教學效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。

一、深鉆教材，確保知識的有效性

知識的有效性是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。教學內容是否有效和知識的屬性及學生的狀態有關。第一，學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成功的關鍵。第二，學生的智慧發展取決于有效知識量。發展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內化的、熟練的知識才可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識被稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。第四，教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。

二、課堂結構高效化

現代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報道，美國中小學校的許多教師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，教師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，國內已有很多學校要求教師一節課最多只講15分鐘，其余的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不同的課型有各自的基本結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不同、客觀教學條件的變化而變化。

課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必須具備如下六個因素：構成一個“環環緊扣、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；教師對教學內容的處理與學生原有的認識結構相適應；學生主動、積極參與的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋暢通的程度，做到及時反饋及時調節；充分有效地利用課堂教學時間。

三、營造良好的學習氛圍，激發學生的學習熱情

《數學課程標準》指出：“數學教學必須注意從學生身邊的生活情景和學生感興趣的事物出發，為他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，對數學產生親切感?！币虼?，在數學教學中，教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創建一個發現、探索的思維空間，使學生更好地發現、創造，從而激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。根據小學生的認知規律、心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生的學習興趣，產生對新知探究的需要。如教學《分數的基本性質》時，可這樣導入：剛上課，老師給學生講了一個“猴子分餅”的故事：猴山上的小猴喜歡吃猴王做的餅，一天猴王做了3個大小同樣的餅，先把第一個餅平均分成4塊，給猴11塊，猴2看到說：“太少了，我要2塊”，猴王把第二個餅平均分成8塊，給他2塊。猴3更貪心，說：“我要3塊?！焙锿跤帜贸龅谌齻€餅平均分成12塊，給他3塊。老師說：“小朋友，你們知道哪只猴子吃得多嗎？”“聰明的猴王是用什么辦法來滿足小猴子的要求，而且又分得公平呢？”“猴4要4塊，猴5要5塊，猴王又該怎么分？學了分數的基本性質，你們就知道了！”讓學生在不知不覺中高高興興地進入數學王國，為接下來的學習營造良好的氛圍，引發學生獲知解惑的欲望。

四、教學方法科學化

教學方法是師生為達到教學目的、實現教學目標而相互結合的活動方式，其中包括教師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是教師指導下的學習方法。

教法制約學法，并給課堂教學效率帶來重要影響。因此，教師選擇教學方法要科學、合理，注意體現如下四個原則：啟發性原則、生動性原則、自主性原則和因材施教原則。啟發性原則是指方法要善于激發學生學習主動性，促使學生積極思維；生動性原則是指方法要富有藝術性，具有強烈的吸引力和感染力；自主性原則是指方法要讓學生主動參與，充分體現學生的主體地位；因材施教原則是指方法要處理好全體和個別的關系。

課堂教學方法多種多樣，不同的內容、不同的課型，教法就不同。目前，一節課中只采用一種教法的極少，同時單一地運用某一教法，也不利于學生智能的發展。因此，在數學教學中要將各種教法進行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣，具有實效，并能體現時代的特點和教者的風格。只有這樣才能使教學方法科學化，從而提高教學效率。

五、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的主要措施。傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化。

多媒體教學體現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體（如課本、教師課堂語言、板書、卡片、小黑板等），恰當地引進了現代化教學媒體（如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖像等），使二者綜合設計、有機結合，既能準確地傳導信息，又能及時地反饋調節，構成優化組合的媒體群。

這樣能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，獲得的知識靈活、扎實，從而提高課堂教學效率。